采薇教案模版-wenkub.com
2024-10-03 14:45 本頁面
【正文】 拓展延伸：你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。C)這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。（2）文本研習(xí)的主要方向A)仔細(xì)閱讀3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？ B)詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？C)前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？ D)5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？ E)你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進行鑒賞。④水能自雨田：灌溉。②觀往事以自戒：告誡，警告。②已行，弗不思也：思念，掛念。④其街市之繁華：繁華。③孔道之夷，何不遵乎：大。③春日載陽：溫暖。⑤益烈山澤而焚之：引申為放火燒。（6）烈：①夫火烈，民望而畏之：火勢猛。（5）靡：①生之者甚少，而靡之者甚多：浪費。③有好事者船載以入：裝載。⑤人而無止，不死何候：容止，禮貌。（3）止：①歲亦莫止：語尾助詞。⑥自是指物做詩立就：又引申為著述，制造。②天下之難比作于易：開始。五、遷移訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案中讓大家就詩歌中某一章節(jié)描寫主人公形象，如果將此詩擴寫為一篇記敘性散文，你將如何安排記敘的順序？（先寫什么？從何處起筆？怎樣才能更好的凸顯主題？）附、課文檢查重點（串講課文時，需重點強調(diào)的知識點）(一)重點詞句1．通假字（1）歲亦莫止（）（2）彼爾維何（）（3）維常之華（）（4）彼路斯何（）（5）象弭魚服（）（6）(xian)狁孔棘（）2．詞類活用今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”?！蹦阃馑脑u價么？說說你的理由。明確：前一種能表現(xiàn)戰(zhàn)士的自豪之情，讓詩歌表現(xiàn)的情感更豐富；后一種則間接描寫出戰(zhàn)事之頻繁，表明生活之艱苦。《采薇》就把戰(zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)然詩中也流露出了對統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。這是一首描寫久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時的詩。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。因為歸鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門相望）起興手法 明確：“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。三、分析思考本詩的主人公是什么身份呢？朗讀全詩，找出能直接表現(xiàn)情感的詞句。今天學(xué)到的這一篇選自《詩經(jīng)?小雅》，是西周后期作品。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。四．再讀，品味其意境1．賞析“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術(shù)效果。2．對這場持續(xù)經(jīng)年的戰(zhàn)爭，戍邊者的態(tài)度是什么？結(jié)合文本說說你的看法？ 提示：結(jié)合后三節(jié)對戰(zhàn)爭場面的描寫。3．詩歌的情感基調(diào)怎樣，能從詩中找出相應(yīng)的語句嗎？ 4．思考體會此詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：“我心傷悲，莫知我哀”可以視為全詩的感情基調(diào)。（2）從這首詩中，說說《詩經(jīng)》的抒情方式、語言具有怎樣的特點？ 明確：往往運用比興使情感含蓄委婉。4．拓展延伸：你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解?！@種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。（2）文本研習(xí)的主要方向仔細(xì)閱讀3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。2．學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。全詩采用倒敘的寫法，通過戍卒的回憶和追述，刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾，也流露出對統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。③情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1