【正文】 五、總結(jié)：六、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。師：同樣的季節(jié)，看到的不同的景象，原因何在？生（齊）：心情不一樣。現(xiàn)在是什么季節(jié)？生（齊）：春天。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元一路走來，看到蜿蜒的溪水不正如自己的坎坷命運(yùn)，潭址荒僻的處境如自己的懷才不遇；縱然有潭水般的品高志潔；但終不知其源，前途茫然啊。（出示寫作背景）作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。④罹竄逐：遣遇放逐?！杜f唐書 y225。叔文欲大用之，會居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”?！崩蠋熃o大家做一個示范，我最喜歡水，因為小石潭的水很美，它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。發(fā)現(xiàn)什么就說什么，不要重復(fù)，一位同學(xué)說一種。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。o悄愴chu224。ng清洌 li232。古人云：“三分詩七分讀”。林語堂說“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我采用的教學(xué)方法有：朗讀法、情景激勵法、自主學(xué)習(xí)、小組合作討論探究法、提問法等。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：溫故而知新，能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力；理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。發(fā)現(xiàn)小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫小石潭美景：（寓情于景）貶謫柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）生活潭中氣氛： 的悲同游之人： 涼、凄苦第五篇：《小石潭記》說課稿范文《小石潭記》說課稿我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第三單元中的一篇文言文。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識。設(shè)計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（3）自讀課文，疏通文意形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。一、教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。2)請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。(五)、與作者同游:再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法: 1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?(小組討論,學(xué)生回答,教師評價并板書明確。)(四)、自主探究,疏通文意。(要求學(xué)生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。通過對作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。讓我們跨越時空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。情感與價值觀目標(biāo): 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。2教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生提出的“閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：知識能力目標(biāo): 1)積累文言文詞語,掌握實詞的用法和意義。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。七板書設(shè)計小石潭記柳宗元潭水清 憂傷悲涼一切景語皆情語游魚活 凄苦孤寂板書是隨著教學(xué)過程逐步呈現(xiàn)的，整體設(shè)計突出簡潔、明了的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過板書對文章一目了然，進(jìn)一步加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。說明：讓學(xué)生熟讀成誦，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)語感，達(dá)到當(dāng)堂積累的效果。說明：文言文的語言精練，語意含蓄，而學(xué)生的視野畢竟有限，在研讀過程中一些有價值的核心問題他們并不一定能發(fā)現(xiàn)，這時我就引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感。說明：新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，要讓學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)?！敖柚⑨尯凸ぞ邥喿x文言文，理解其內(nèi)容”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，這既是一種良好的習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力。說明：文言文教學(xué)與現(xiàn)代文有別，必須重視它的文體特點(diǎn)和字面教學(xué)。今天讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。）千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。以“讀”作為教學(xué)的抓手，由最初的“導(dǎo)讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語言，在讀中體會情感，在讀中了解寫法。教學(xué)難點(diǎn)：品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復(fù)雜情感。理解細(xì)致入微的寫景方法及融情于景的寫法，并說出其作用。