圓柱的體積教案-wenkub.com
2024-10-03 14:09 本頁面
【正文】 新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神”。對此，我作如下反思：一、學生學到了有價值的知識。五、小結(jié)。一根圓柱形零件,長是10厘米,它的體積是多少?四、鞏固應用。試一試。）教師：圓柱的體積怎樣計算？用字母公式，怎樣表示？板書： 圓柱的體積 = 底面積高 V =Sh三、利用公式進行計算。（4）教師：這個長方體與圓柱體比較一下，什么變了？什么沒變？（生：形狀變了，體積大小沒變。學生交流，教師動畫演示。二、學習新課。同學們回憶一下，什么叫體積？（指名回答，生：物體所占空間的大小叫做體積。教學難點：理解圓柱體積計算公式的推導過程，體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值。人教版六年級下冊第三單元圓柱的體積（一）教學設計桐河一小 劉 倩2018年8月第五篇：圓柱的體積教案《圓柱的體積》教學設計教學內(nèi)容：蘇教版六年級數(shù)學下冊教材P25—26，例4及相應的“試一試”與“練一練”。2)2h【課堂作業(yè)】教材第25頁“做一做”第2題。對不正確的第①種解答要說說錯在什么地方。①1250=2625（cm3）答：它的體積是2625cm3。②平均分的份數(shù)越多，每份扇形的面積就越小，弧就越短，拼起來的長方體的長就越接近一條線段，這樣整個立體形狀就越接近長方體。②通過剛才的實驗你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師：拼成的近似長方體和圓柱相比，體積大小變了沒有?形狀呢? 學生：拼成的近似長方體和圓柱相比，底面的形狀變了，由圓變成了近似長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。(1)教師演示。第四篇：圓柱體積教案《圓柱的體積》教學設計教學目標：結(jié)合具體情境和實踐活動，了解圓柱體積（包括容積）的含義，進一步理解體積和容積的含義。做“練一練”第2題。三、綜合練習，深化提高教學“試一試”⑴讓學生列式解答后交流算法。推出公式⑴提問：拼成的長方體與原來的圓柱有什么關(guān)系？轉(zhuǎn)化后的形狀變了，但是體積沒有變，底面的面積沒有變，高也沒有變。提醒：圓的面積公式是怎么推導出來的？我們能不能將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體呢？ 【設計意圖】通過回顧圓的面積的推導方法，巧妙地運用舊知識進行遷移。提問：這幾種立體的體積你都會求嗎？你會求其中哪些立體的體積？ 啟發(fā)：大家想不想知道圓柱的體積怎樣計算？猜想一下：圓柱的體積怎么算？引入：我們的猜想對不對呢？今天我們就一起來探索一下圓柱的體積計算公式。重難點：探索并掌握圓柱的體積公式。V=Sh=950063=598500 m^3 答：漢秀劇場的內(nèi)部空間是598500m^3。四、圓柱體積的推導。結(jié)合自己的預習，小組討論，嘗試說一說轉(zhuǎn)化的過程。歸納總結(jié)：我們最終都可以用一個公式來計算 體積=底面積高。）漢秀劇場的內(nèi)部空間到底有多大呢？同學們想知道嗎？那么今天就一起來學習圓柱的體積。2．讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，滲透數(shù)學思想，體驗數(shù)學研究的方法。應選擇一些有代表性的題，這樣小測驗就能有充足的時間了。成功之處：,為學生創(chuàng)設良好的學習情境。探索并掌握圓柱體積公式，能計算圓柱的體積。兀247。（3）、底面半徑是2分米，高是5分米，體積是（）。）③長方體的體積= 底面積 高｜｜ ｜｜ ｜｜圓柱的體積= 底面積 高字母公式是V=Sh（板書公式）課件出示練習題：練一練：一根圓柱形木料，底面積為75平方厘米，長90厘米，它的體積是多少？要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?三、練習填空(1)、圓柱體通過切拼轉(zhuǎn)化成近似的（）體。小組合作討論：(1)將圓柱體切割拼成我們學過的什么立體圖形？(2)切拼前后的兩個物體什么變了？什么沒變？(3)切拼前后的兩個物體有什么聯(lián)系？(4)大家都看到圓柱的底面是一個圓形，在學習圓面積計算時，我們把圓轉(zhuǎn)化成哪種圖形來計算的？（演示課件：圓轉(zhuǎn)化成長方形）課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成32份、64份??），讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。難點：正確理解
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