【正文】 特別是關(guān)注了學(xué)生的心理健康，把學(xué)生的心理健康擺到了比較重要的位置。雖然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的無限時(shí)光，我將與廣大的教師朋友在博客這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地交流、學(xué)習(xí)，為教育質(zhì)量的提高堅(jiān)持不懈。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。最后我還利用周末時(shí)間，不斷思考專家提出的問題，做到對(duì)問題的解決一絲不茍。創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想，積極研究和探索，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)我們的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。我們現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)過于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的形成；過于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。再就是要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：首先我們應(yīng)該倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的理念，并身體力行。但是，不管怎么說，畢竟有些事情的發(fā)生是難以預(yù)料的。結(jié)果，學(xué)生錯(cuò)誤的資源價(jià)值沒有得到承認(rèn)，反而成為學(xué)生發(fā)展的“反向”資源。要做到這一點(diǎn)，教師必須靈活機(jī)智地激活、捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的課程資源，豐富教育實(shí)踐智慧，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展的能力和水平。如：語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。再者，要常訓(xùn)練，嚴(yán)要求。葉老說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。激發(fā)興趣更要注重讓學(xué)生有成功感．讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感，保持良性循環(huán)。所以，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，向他們介紹或滲透學(xué)習(xí)過程中的過度學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)和規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動(dòng)機(jī)，興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使我有了新的認(rèn)識(shí)。教師 盡量可能 優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用多媒體課件和其他方式方法給學(xué)生提供感性語言，情景，音樂，背景畫面的支持，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再通過朗讀，背誦，感悟，從而達(dá)到理解兒童文學(xué)作品的程度。經(jīng)常給兒童講童話故事，讓兒童扮演文學(xué)作品角色，體會(huì)角色 情感，同時(shí)利用音樂‘背景，畫面等讓兒童從感性上進(jìn)入文學(xué)作品情景。再通過分析人物語言、故事情節(jié)、關(guān)鍵性的句子、分析事物特點(diǎn)或發(fā)展規(guī)律、分析偶然性與必然性的辨證關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生提示寓意。閱讀，感受童話之樂。插圖，再現(xiàn)童話意境。因此，對(duì)于這類文章，教師只要求通過各種朗讀，感悟童話語言之美就行了。對(duì)于這類作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)品悟童話之美。學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿詩歌的結(jié)構(gòu)，大膽想象，結(jié)合自己的實(shí)際仿寫詩歌。創(chuàng)設(shè)意境。只有這樣，才能夠抓住兒童情趣，真正使學(xué)生學(xué)得有趣有味，使語文教育充滿生機(jī)與活力。學(xué)生的童心被充分地激發(fā)出來，充分的進(jìn)入到這個(gè)角色中來，才能更好地體會(huì)作者的感情。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。馬克思說：“眼睛對(duì)對(duì)象的感覺不同于耳朵，眼睛的對(duì)象不同于耳朵的對(duì)象?！边@時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故?！焙退麄兘?jīng)常溝通，及時(shí)了解他們的認(rèn)知水平和性格特征。我們大多數(shù)教師都是在面向全體，考慮大多數(shù)學(xué)生的接受程度而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。例：學(xué)生寫的兒童詩《我想》《美好的童年》 我想變成一棵白楊樹 站在沙漠里 迎著風(fēng)沙 成長(zhǎng)起來我想變成月亮 寧靜人間地每一個(gè)角落 為人們當(dāng)心燈讓每一個(gè)人走向美好地前方我想變成一只大鵬 在藍(lán)天下自由飛翔 飛向高高地九天 千萬不要說這是異想天開 美好地童年 校園聽不見校園孩童地吵鬧 哪管它枝頭鳥兒聲高 書本在手上輕輕翻動(dòng)心頭浮起絲絲抹不掉地笑 陽光從樹下悄悄爬上樹梢 也想看看樹中有趣地童話草地小草把大地當(dāng)作舒服地小床 草地綠毯似的回報(bào)柔軟 景色陶醉了人民地笑臉 樹枝上立著一對(duì)黃蝴蝶 花兒微笑蝴蝶飛走了 只看見一頂綠草帽站在樹旁學(xué)生的悟性有差異。我想兒童詩在一片爛漫的童心世界里孕育生長(zhǎng)。比如:在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩時(shí)，教師常為學(xué)生寫不像兒童詩而唉聲嘆氣，學(xué)生因缺乏有效地閱讀與訓(xùn)練而覺得無從下手。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，確有不少的教師為兒童文學(xué)教學(xué)而發(fā)難。多么美的一篇課文，文句質(zhì)樸盎然，自由灑脫，盡顯童趣地天性。老師激情介紹作者導(dǎo)入課題后，問學(xué)生喜歡用什么樣的方式讀課文,學(xué)生選擇了男女生對(duì)讀法整齊流暢地讀完了課文。又如教學(xué)詞《清平樂 村居》時(shí)講得較細(xì)，學(xué)生讀通讀順詞后，我抓住美景（鄉(xiāng)土味）濃情（人情味）樂事（可愛味）這一脈絡(luò)來教學(xué)。學(xué)生說出體會(huì)后再通過朗讀來鞏固，讀出童趣來感受童年的自由快樂。教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。閱讀教學(xué),通過美麗的兒童文學(xué),讓他們感受到文學(xué)花園的無限風(fēng)光,在美的天地中暢游、翱翔。下面我根據(jù)自己平時(shí)兒童文學(xué)作品教學(xué)來談?wù)勼w會(huì)：一、兒童文學(xué)作品的教學(xué)困境：教師對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解存在問題。它包括兒童詩、童話故事、寓言故事、散文等體裁的作品。提升他們寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生自覺練字的良好習(xí)慣。即便是茶宇飯后，教師與學(xué)生閑聊也是言必稱書法。學(xué)校每年元旦舉行一次規(guī)模較大的書法展覽，大大的激發(fā)了老師們練習(xí)書法的積極性。椐報(bào)道：徐州市風(fēng)化街小學(xué)從 領(lǐng)導(dǎo)到教師都很重視寫字教學(xué)，重視教師的寫字基本功訓(xùn)練?！苯處煹囊谎砸恍校徽幸皇蕉紤?yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。除了教師批改外，還可以組織同學(xué)之間相互批改。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。批語要具體明白，對(duì)癥下藥，使學(xué)生知道怎么修改。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來時(shí)，教師要及時(shí)修改。對(duì)教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間。對(duì)策：確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)要解決學(xué)生寫字訓(xùn)練量不足的問題，就必須堅(jiān)持兩條腿走路（寫字課時(shí)練；平時(shí)作業(yè)時(shí)練）。問題三：寫字訓(xùn)練量不足俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。尋求配合，做到要求一致。另外，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生由于小肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強(qiáng)其所難。為了看到筆尖，學(xué)生身子勢(shì)必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢(shì)必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢(shì)的正確率僅在5%—30% 對(duì)策：牽牛要牽牛鼻子。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。榜樣激勵(lì)。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。從具體的理性角度看，主要存在的問題有： 問題一：學(xué)生缺乏寫字興趣科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長(zhǎng)的重要心理?xiàng)l件之一。教師自身的基本功是否扎實(shí)是十分 重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。對(duì)教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想 練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。隨著他們敲擊鍵盤的速度的越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。小學(xué)語文寫字教學(xué)存在的主要問題是什么？你認(rèn)為可以從哪幾個(gè)方面加以改進(jìn)？也談小學(xué)寫字教學(xué)過程中的問題與對(duì)策寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。確實(shí)，兒童少年的特征的存在，就有了兒童文學(xué)的不同要求。有人發(fā)現(xiàn)，童年期是兒童心理發(fā)展上得以重大轉(zhuǎn)折的時(shí)期，對(duì)外 界事物的感知能力和語言表達(dá)能力提高，抽象思維與各種心理的有意性和自覺性在發(fā)展，個(gè)性傾向、自我評(píng)價(jià)的 獨(dú)立性在增長(zhǎng)，自覺運(yùn)用道德意識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，邏輯思維帶有很大的具體形象性，但集體意識(shí)有待發(fā)展，而且對(duì)是非、善惡、美丑的判斷常 常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)客觀事物愿意表態(tài)，求知欲增強(qiáng)，甚至醉心于那種對(duì)他們距離很遠(yuǎn)的東西。兒童時(shí)期 是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。從閱讀的對(duì)象看，兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一年齡增 長(zhǎng)的過程中，其總體的兒童特征逐漸淡化、消失，而總體的成人特征逐漸強(qiáng)化明顯。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧靜，給人無限的想像空間。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。如，實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來源及其演變。因此，在寫字教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過程實(shí)際上也就是讓學(xué)生在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。所以，書法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。在學(xué)著去欣賞、接納別人心目中的美的同時(shí)，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長(zhǎng)補(bǔ)短來滋長(zhǎng)你心目中的美。然而，寫字教學(xué)與人的創(chuàng)造乃至創(chuàng)新究竟有什么關(guān)系呢？實(shí)踐讓我們知道，通過寫字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生悅納和滿足自己需要的健康心理。但是，教師可以通過循序漸進(jìn)的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。因而，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專行是容易誤事的。要糾正這些不良現(xiàn)象，只有通過意志的努力，才能實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的自覺性。一個(gè)人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上，意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中行動(dòng)的自覺性、果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)，有意識(shí)地組織一些書寫比賽，比態(tài)度，比姿勢(shì)，比質(zhì)量。最好吃的菜，常吃也會(huì)倒胃口，寫字也不例外。另外，小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，可適當(dāng)開展多種活動(dòng)激發(fā)進(jìn)取心。端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認(rèn)真、持久的程度是不同的。然而，新出臺(tái)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有因此而降低了對(duì)寫字的要求，這是為什么呢？仔細(xì)想想也不難理解，因?yàn)樾乱惠喐母锏囊粋€(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，即要從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過這短短培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長(zhǎng)的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)