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教育漫話個人讀后感-wenkub.com

2024-09-28 14:42 本頁面
   

【正文】 但是,我們也要看到一些局限性,不可全盤照般到自己的孩子身上。作為兒童的直接教育者,父母和教師必須以身作則,言傳身教,給兒童樹立良好的榜樣。 榜樣教育。 練習法。懲罰要盡可能地避免,鞭笞是最后的方式,其前提是所有的溫和的方式都起不了作用的時候。要制裁他們的德行,而不是要制裁他們的身體。認為這是一種貪便取巧的教育方式,是教育上最不適用的辦法。關(guān)于懲罰,洛克認為懲罰首先不宜多使用,“受罰最重的兒童,長大了很少有成為最好的成人的。精神的獎勵要優(yōu)于物質(zhì)的獎勵,這種物質(zhì)的獎勵會使得兒童得到鼓勵他們?nèi)ド莩?、驕傲、貪婪、追逐物質(zhì)的錯誤訊息。 獎懲教育。至于如何培養(yǎng)孩子的德行,在他的教育思想里有以下幾點是很重要的。于是出現(xiàn)了很多嬌生慣養(yǎng)的小公主、小王子,而家長的溺愛同時又不利于兒童身心健康的發(fā)展。這些做法雖然在我們現(xiàn)在看來有的似乎有些極端,但是也是很有啟示的。他認為兒童之所以受不了寒冷,只是因為從小就沒有養(yǎng)成一種抵御寒冷的習慣?!甭蹇顺浞终J識到了健康的身體對于生活事業(yè)的重要性,他說,我們要能工作,要有幸福,必須先有健康;我們要能忍耐勞苦,要在世界上做個人物,也必須先有強健的體格。認為當時的學校是集合了形形色色被慣壞了的、滿身毛病的一群學童的機關(guān),而每個班級里都有很多孩子,老師不可能顧及到每一個人,只有在家里聘用良好的家庭教師才能使兒童避免沾染惡習,并能因材施教,使兒童得到適合自己發(fā)展的合適的教育?!眹业男腋:头睒s也靠國家具有良好的教育。 (一)、教育作用和目的 洛克是十分重視教育的,同時他也認為教育對人的影響是極其深刻的。這些經(jīng)歷使洛積累了較為豐富的家庭教育經(jīng)驗,為他日后寫作其教育著作《教育漫話》奠定了基礎(chǔ)?!督逃挕肥锹蹇岁P(guān)于教育問題的思想精髓,其中以漫談的方式講述了洛克關(guān)于教育的內(nèi)容、手段、方式等等的一些建議和看法,尤其是家庭教育,更是從各個方面提出了自己的獨特思考。但是在我看來,這本書對任何年齡段的人都有很大的積極意義。另外一種,以獎賞的方式,如果你怎么怎么樣,我就給你什么什么。他只是在兩個痛苦之間選擇了較弱的那一個。長大之后,孩子已經(jīng)有了自己的理性思維,辨別是非的能力,這時要實行寬松教育。小孩子看媽媽走了, 這套行不通,就趕緊追上媽媽了。誰知道她兒子哭得更厲害了。如此,小孩意識到哭是一種幫助他得到他想要的東西的方式,所以,在下一次父母不給他他想要的東西時,他就開始哭,一直哭到父母妥協(xié)為止。他們應(yīng)當學會懂得的第一件事情就是,他們之所以得到了某個東西不是因為它能使他們感到高興,而是因為它適合他們。 洛克認為人的行為和能力之所以千差萬別,教育所起的作用比其他任何事物起的作用都要大。 另外,我覺得人身體的其他部分還是有別于臉部的,通過訓練,在一定程度上可以適應(yīng)寒冷,炎熱,提高人的忍耐力,讓人不怕冷,不怕熱。但是大一剛開始的時候,我發(fā)現(xiàn)有一個舍友連續(xù)好幾次直接用冷水洗頭,我就很驚訝。洗冷水浴我是聽說過的,但是用冷水洗腳我之前一直沒有嘗試過,所以剛開始看到時確實有點出乎意料。所以每次放假回家我都會有點不適應(yīng),到了在學校吃飯的點就會餓,沒得吃就很難受。 洛克在書中還提到吃飯的習慣也是可以養(yǎng)成的,他說如果一個人養(yǎng)成了在一定的時間進食的習慣,他的胃到那個時候就會等著食物的到來,如果等不到食物就會犯病。鬧鐘調(diào)到了7點10分。人自身是有生物鐘的,經(jīng)過一段時間的磨合,就可以成為習慣,到了六點就會醒。從初中開始,因為到校時間的限制,我每天必須6點起床。一開始聲音要輕,動作要緩慢,讓孩子慢慢起來,在以笑臉相迎,他們就能容易接受了。正所謂一日之計在于晨,早晨對所有人來說是一段很美好的時光,但是現(xiàn)在很多人都養(yǎng)成了晚睡晚起的壞習慣。 縱觀全書,不難發(fā)現(xiàn),洛克師范強調(diào)習慣的養(yǎng)成,習慣成自然。作者自己也在結(jié)束語部分提到教育上還有成千上萬件事情需要考慮,作者所講主要是針對紳士教育,也就是說明如何才能培養(yǎng)出有理性,有德行,有才干的紳士或者有開拓精神的事業(yè)家。 我認為這是一本通俗易懂且很有說服力的針對兒童教育的書。洛克是著名的英國哲學家。 這些通俗易懂的語言不像那些艱深難懂的理論,也不像那些晦澀的學術(shù)概 念,擾亂人的思緒,他好似一位學識淵博的長者在溫文爾雅的徐徐道來,卻給我 以巨大警示,也許只有這樣的大師才能寫得出來吧。 平常的人之所以有好有壞,之所以或有用或無用,十有八九是教育 造成的。 第一部分論述體育,第二部分論述德育,第三部分論述智育,里面也夾雜著有關(guān) 教育目的、作用等問題的論述??? 來古今中外的教育家所推崇的教育理念是相通的,因為這種理念是基于兒童心理 發(fā)展規(guī)律的,是適合兒童天性的,不論教育怎樣改革,必須遵循這些經(jīng)典。 看到這本已經(jīng)有些泛黃的《教育漫話》,輕輕翻開,扉頁上的一行字映入眼 簾。可見,教育都是相通的,對教育有真正的思考的有自己的想法的教育思想家們?yōu)槲覀兲峁┝嗽S許多多教育的理念和教育的方法及手段,這些豐富的資源都是值得我們學習思考和借鑒的。要知道那些像愛因斯坦那樣的科學家都是好奇心的主人。他主張寧可讓學生晚一年上課也不愿讓學生對學習產(chǎn)生厭惡。很慶幸弟弟看了這本書,相信他應(yīng)該也收獲了不少。就在一次去XX市勝利實驗小學聽科學課的經(jīng)歷中,我深刻體驗到了這一點,學生們學習“熱對流”知識都是自己動手操作進行實驗,通過實驗所觀察到的現(xiàn)象,從而掌握了這一點知識點。洛克將這一部分放在最后是由他自己的道理的。洛克說:正當?shù)慕逃锩?,笞責或強力是很少用得著的。每一個孩子都應(yīng)培養(yǎng)成四種品質(zhì):德行、智慧、教育、學問。同學們都討論著熱鬧,也都發(fā)表了自己對懲罰的看法,而我的看法則是,教育需要懲罰,但只是適度的懲罰。作為一名未來的人民教師,我們的一言一行時時刻刻都在影響著學生,學生們會受我們的影響從而改變他們自己的一些學習習慣,思維方式甚至品行性格。原本是為了孩子的健康著想,卻反而使孩子的身體素質(zhì)越來越差。洛克在這一部分詳細地闡述了健康的作用及健康教育的意義,洛克還提出了一些健康教育的具體意見,如“避免嬌生
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