8終身教育理念下高等職業(yè)教育思考-wenkub.com
2024-09-27 03:01 本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)： ［1］［2］［法］保羅X8226?！半[性課程”是指那些沒有列入正規(guī)課程計劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中，以隱蔽的、非預(yù)期的形式有意無意傳遞給學(xué)生，對學(xué)生知識、情感等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。職業(yè)教育，培養(yǎng)社會生產(chǎn)所需的合格勞動者，具備實(shí)踐技能，其設(shè)置的課程為專業(yè)課。另一方面也應(yīng)當(dāng)滿足人類不斷追求人性的完美和人生真正價值的實(shí)現(xiàn)這一終極性教育目的，并圍繞這一終極性目的創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。因此，在高等職業(yè)教育課程設(shè)置中，需要正確處理這兩者的關(guān)系。職業(yè)教育的目的可具體分為兩個層次，即過程性目的和終極性目的。在課程設(shè)置時，要正確處理以下幾對關(guān)系： （一）正確處理社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系 終身教育思想指出，個體為了自身發(fā)展必須要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)又有賴于社會提供相應(yīng)的條件和空間，同時指出更要培養(yǎng)有個性、尊嚴(yán)以及人格魅力的個體，揭示了人與社會的發(fā)展緊密相關(guān)和“全人”教育理念。本文充分把握終身教育理念的三個方面，課程設(shè)置著重考慮終身發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展及高等職業(yè)教育特有使命。同時也包括除學(xué)校教育之外的非正規(guī)教育。 二、終身教育理念的內(nèi)涵 1965年，保羅X8226。其二，終身教育理念傳播到我國較晚，1995年頒布的《中華人民共和國教育法》才明確規(guī)定建立終身教育體系。其次，不同課程之間缺乏有機(jī)融合，同時課程設(shè)置中追求門類齊全、內(nèi)容選擇安排不合理，不能及時反映社會與學(xué)生的發(fā)展需求。高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)合格的工作者，更要培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的人。其二，高等職業(yè)教育課程設(shè)置的時候未能充分把握教育規(guī)律。 （一）高等職業(yè)教育課程設(shè)置的理念存在偏差 目前，高等職業(yè)教育課程設(shè)置缺
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