蘇教版四年級下冊生命的壯歌教學設(shè)計3-wenkub.com
2025-11-05 21:44 本頁面
【正文】 限于篇幅，本文有刪節(jié)。然而他們的遺體都是張開雙臂，還像母雞護著小雞 一樣，在墻邊圍護著幾位死去的學生。 十年后，央視曝出 “ 請大家猜一猜，別斯蘭的學校人質(zhì)事件中死亡的孩子的 數(shù)量是多少？猜中有獎！ ” 的丑聞，就充分說明了有些人的丑惡殘忍本性絲毫未 改！ 十年前，讓孩子留于死地而不顧！十年后，猜一猜孩子死了多少？ 所以有 網(wǎng)友建議：應(yīng)該在克拉瑪依大火災(zāi)難現(xiàn)場建立紀念碑，刻上浮雕，畫 面是一群腦滿肥腸的官員踐踏著稚氣未脫的兒童在 “ 先走 ” 。 有網(wǎng)友指出： “ 即便在封建王朝，如果城池破了，縣官是要死節(jié)的。 二、誰喊出的 “ 讓 領(lǐng)導(dǎo)先走 ” ？ 當時的報道均承認：有克拉瑪依市教委的官員在火災(zāi)現(xiàn)場命令 “ 學生不要動 ！讓領(lǐng)導(dǎo)先走！ ” 也有報道文章指出：本來可以避免這么多的學生傷亡，只因 “ 讓領(lǐng)導(dǎo)先走 ” 而耽誤了！所以 “ 讓領(lǐng)導(dǎo)先走 ” 大大擴大了學生的傷亡人數(shù)！更 令人憤慨的是，至今十年了，沒有聽到當事人對此說過 — 句忤悔。 友誼館的服務(wù)人員陳惠君、努斯拉提 阿不來提 判處有期徒刑 4年。她還驕傲地告訴 記者， “ 自己的逃生知識有多豐富 ” 。同樣不指揮打開所有 安全門和組織學生疏散， “ 只顧自己逃 ” （法院判決書語），以玩忽職守罪判處有期徒刑 5年。），在場的最高長官，不指揮打開所有安 全門和組織學生疏散，只顧自己逃命。當燃燒的火團不斷地從舞臺上 空掉下時，克拉瑪依市教育局的官員出來叫住學生們： “ 大家都坐下，不要動！ 讓領(lǐng)導(dǎo)先走！ ” 學生們很聽話，都坐在自己的位子上不動；等上級政府與教育局所有在場的 26個官員都從第 — 排撤退到最后一排的出口處 “ 先走 ” 了之后，教師才開始組織 學生撤離，但此時電燈已全滅 ，大火已蔓延到劇場四周，唯一的逃生之路已被熊 熊火焰堵住。當獵人剝開藏羚羊的皮毛時，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒 。孕期 6個月左右，每胎 1仔， 有時產(chǎn) 2仔。 生活于山地森林中，單獨或 成小群生活。 體長 110～ 130厘米 ，身高 70 厘米左右，體重 40～ 50千克。 種群是奇數(shù)，只剩領(lǐng)頭鐮。 一羊獻身探，眾羚把鐮盼。然后對牛進行剖膛剝皮。但屠戶還是舉起了刀子。 附錄 1： 《生命的跪拜》 一屠戶從集市上買來一只牛，這只牛體格健壯，肚大腰圓?！保? 4．此時此刻同學們你們想到了什么？ 音樂“愛的奉獻” 六、 作業(yè) 1． 組詞。但如果世界上的動物全都被你們殺掉吃掉的話，那么那時侯你們再吃什么呢？獵人叔叔，我懇求你們不要殺害羚羊了??！’” 3： “我是老羚羊，我會說：‘讓我們犧牲自己，為自己的孩子留一條后路吧，它們還很年輕，還有許許多多的事情要做，不能讓這些年輕的孩子們被獵人捉住了。害得他們妻離子散，家破人亡。 五、激情揭題 1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存 。 ③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所 做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。 （ 4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。 ③簡筆畫：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。 ④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？ （理解 “ 剛好 ” ） （ 3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚 羊為一類。 ①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣 跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??） ②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？ (明白是用老羚羊的生命做橋墩的。 2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗 老少配合 一死一生 唱響壯歌 獵人驚呆 3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。你想到了誰？ 五、學法小結(jié) 細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。 四、激情揭題 師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。 ②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。 ” ①引導(dǎo)學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻
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