【正文】 據(jù)報(bào)道： 克市第八小學(xué)三年二班的老師孟翠芬是一位己經(jīng)辦了退休又返聘的白發(fā)蒼蒼的老人，“ 人們?cè)趽錅绱蠡鸷蟀l(fā)現(xiàn)她時(shí)，孟老師的頭和背已被燒焦。犯有重大責(zé)任事故罪，被判處有期徒刑 6年。以玩忽職守罪僅判處有期徒刑 5年； 趙蘭秀，克拉瑪依市副市長，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)僅是叫 — 個(gè)人走出去報(bào)警，也不 指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，只顧自己逃命。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果 實(shí)等為食。 屠戶這才知道牛為什么下跪。有的孩子們會(huì)被關(guān)進(jìn)動(dòng)物園，不能自由，不能幸福。 ①讀讀這一段，理解“秩序井然”。 3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 （ 3） 結(jié)合交流出示： “ 顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。 注意要求 讀出感情 范寫生字 “ 蟻 ” ，齊讀?？吹竭@個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè) “ 蟻 ”字寫得這么??？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵? 繼續(xù)板書： 國英雄 齊讀題目 這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。 ” ①說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫 不放棄崗位）練習(xí)有感 情地朗讀以表達(dá)自己的感受。 （ 1） 無論什么樣 的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！ 結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 ②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。我們用自己的生命去換取它們的生命也是值得的。 附錄 2： 斑羚飛渡 被逼傷心崖，崖險(xiǎn)技有限。秋末冬初發(fā)情交配。被判處有期徒刑 4年 6個(gè)月；（以上二人是此次演出活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人）唐艦，原克拉瑪依市教委副主任。 原友誼館主任兼指導(dǎo)員蔡兆鋒，雖發(fā)生火災(zāi)時(shí)出差在外，但平時(shí)對(duì)友誼館存 在的不安全隱患不加整改（舞臺(tái)紗幕離光柱燈僅 23 厘米，早被消防部門通知整 改，卻明知不改），對(duì)火災(zāi)的發(fā)生負(fù)有直接責(zé)任，判處 5年徒刑。但是，她的兩只臂肘下一邊護(hù)著一名學(xué)生，其中一名學(xué)生的心臟還在微弱跳動(dòng)，他還活著 ！ ” “ 第八小學(xué) 校長張莉和市一中副校長倪振性，都是幾次把學(xué)生推出火海，自 己最后被大火燒得面目全非。碑上篆刻上血紅色 的一句話： “ 讓領(lǐng)導(dǎo)先走！ ” 四、懷念那些掩護(hù)孩子的教師 在此次火災(zāi)中，唯一讓人懷念與尊敬的是那些以自己的血肉之軀掩護(hù)孩子的 教師。 卡德爾，友誼館副主任。盡管他只被火星燒焦了幾綹白發(fā)，仍然一 頭鉆進(jìn)小轎車直奔醫(yī)院找醫(yī)生 “ 檢查身體 ” ；盡管途中順路經(jīng)過消防隊(duì)大門口， 它也不下車報(bào)案。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、 攀登，視覺和聽覺也很敏銳。當(dāng)他打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣的一 聲落了地 在牛的子宮里，靜靜地躺著一只剛剛長成形的牛犢。否則，它們就會(huì)被殺掉，皮會(huì)被扒下來，做成人類的衣服，肉會(huì)被人類吃掉。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 四、細(xì)讀感人之處 1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？ 2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)） ②指導(dǎo)朗讀。 想想，在這個(gè)題目中那個(gè)字的分量最重？為什么？ “ 壯 ” 可以組成那些詞語？你覺得那個(gè)詞語最適合這篇課文的意義？ 壯烈、悲壯、壯麗等 齊讀這些詞語。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？） 板書：？ 二、了解大意 選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《 “ 蟻國英雄 ” 》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。 ②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。 ①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣 跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??） ②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場景，你一定會(huì)明白些什么？ (明白是用老羚羊的生命做橋墩的。 ③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所 做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！保? 4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？ 音樂“愛的奉獻(xiàn)” 六、 作業(yè) 1． 組詞。 一