蘇教版四年級下冊生命的壯歌教學(xué)設(shè)計3(更新版)
【正文】 友誼館主任兼指導(dǎo)員蔡兆鋒，雖發(fā)生火災(zāi)時出差在外，但平時對友誼館存 在的不安全隱患不加整改（舞臺紗幕離光柱燈僅 23 厘米，早被消防部門通知整 改，卻明知不改），對火災(zāi)的發(fā)生負有直接責任，判處 5年徒刑。同樣不指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散， “ 只顧自己逃生 ” 。被判處有期徒刑 4年 6個月；（以上二人是此次演出活動的主要領(lǐng)導(dǎo)人）唐艦，原克拉瑪依市教委副主任。 因舞臺紗幕太靠近光柱燈被烤燃而引起火災(zāi)。秋末冬初發(fā)情交配。 附錄 3： 斑 羚 別名：青羊、山羊 分布：東北、華北、西南、華南等地 國家二級保護動物 體大小如山羊，但無胡須。 附錄 2： 斑羚飛渡 被逼傷心崖，崖險技有限。 屠戶知道，牛是通人性的，它已預(yù)感到自己的命運了。我們用自己的生命去換取它們的生命也是值得的。 板書：生命橋 2． 出示： 為別人活著的生命是最有價值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！ —— 愛因斯坦 齊讀 3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？ 任選一個話題，說話寫話： 我是老羚羊，我會說： 我是年輕羚羊，我會說： 我是獵人，我會說： 我想對 （ 老羚羊 、 年輕羚羊 、 獵人伯伯 ） 說： （ 1：“我想對獵人說：‘你們這樣做不僅沒有抓到羚羊，還害得一大半的羚羊跳下懸崖而死。 ②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。 ①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？ ②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。 （ 1） 無論什么樣 的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！ 結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 征文：故 事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。 ” ①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫 不放棄崗位）練習有感 情地朗讀以表達自己的感受。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個 “ 蟻 ”字寫得這么??？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵? 繼續(xù)板書： 國英雄 齊讀題目 這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。 17 生命的壯歌 教學(xué)要求 : 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 注意要求 讀出感情 范寫生字 “ 蟻 ” ，齊讀。 ①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習朗讀。 （ 3） 結(jié)合交流出示： “ 顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。 板書：生命的壯歌 這就是 17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。 3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。 ①讀讀這一段，理解“秩序井然”。譜寫了一曲悲壯的贊歌。有的孩子們會被關(guān)進動物園，不能自由，不能幸福。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水 。 屠戶這才知道牛為什么下跪。 只身赴虹橋，永存天地間。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果 實等為食。 一、新疆克拉瑪依市 1994年 12月 8日大火 1994年 12月 8日，新疆克拉瑪依市教育局官僚為歡迎上級派來走走樣子的 “ 義務(wù)教育與掃盲評估驗收團 ” 的 25位官員，組織全市最漂亮的能歌善舞的中小 學(xué)生 796人在友誼館劇場舉辦 “ 專場文藝演出 ” 。以玩忽職守罪僅判處有期徒刑 5年； 趙蘭秀，克拉瑪依市副市長，在火災(zāi)發(fā)生時僅是叫 — 個人走出去報警，也不 指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，只顧自己逃命。 朱明龍，市教委普教科科長。犯有重大責任事故罪，被判處有期徒刑 6年。 克拉瑪依市當時在全國媒體上宣布：將在火災(zāi)現(xiàn)場友誼館建立火災(zāi)紀念館， 以紀念那些死去的孩子，并警示后人。據(jù)報道： 克市第八小學(xué)三年二班的老師孟翠芬是一位己經(jīng)辦了退休又返聘的白發(fā)蒼蒼的老人，“ 人們在撲滅大火后發(fā)現(xiàn)她時，孟老師的頭和背已
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