【正文】 精品課程建設(shè)應(yīng)該以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍，配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。我院以課程建設(shè)為抓手，分層次建設(shè)、有計(jì)劃推進(jìn)精品課程建設(shè)工作。 根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，學(xué)校遴選 了多家知名企業(yè) ，根據(jù) “ 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利 ”的原則共建共享實(shí)訓(xùn)基地 ，順利安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既獲得生產(chǎn)所需技能的訓(xùn)練，又能得到良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)鋪平了道路，同時(shí)為本院培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實(shí)踐場(chǎng)所。這些設(shè)備大部分是國(guó)內(nèi)精密加工行業(yè)的高端主流設(shè)備，代表著該行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)力量，隨著設(shè)備的到位并投入使用，使學(xué)院的教學(xué)實(shí)習(xí)基地在廣西的職業(yè)教育院校中確立了領(lǐng)先的地位。 4． 建好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提升專業(yè)建設(shè)水平的基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是聯(lián)接教學(xué)、科研、生產(chǎn)的紐帶和橋梁，是高校服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)和窗口。 3． 培育“雙師型”師資隊(duì)伍是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵 圍繞工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)，核心是教師。 （二）經(jīng)驗(yàn)及體會(huì) 1． 工學(xué)結(jié)合的 人才培養(yǎng) 始終 是專業(yè)建設(shè)的主線 推廣 “ 校企互融訂單式” 人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建突出學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化新課程體系，在人才培養(yǎng)定位上，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力放在突出位置，改革教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到 80%以上，使學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠和生產(chǎn)基地．走進(jìn)用人企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn) 實(shí)踐技能與職業(yè)崗位的“零距離”。 與 富士康集團(tuán)、南寧機(jī)械廠等企業(yè) 共同建構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系 ，以機(jī)電設(shè)備維修項(xiàng)目或 產(chǎn)品 制造項(xiàng)目為 載體設(shè)計(jì) 教學(xué) 項(xiàng)目 ，通過(guò) 讓學(xué)生完成校企全程監(jiān)控 的實(shí)踐項(xiàng)目 來(lái)實(shí)現(xiàn)訂單 教學(xué) 目標(biāo) ， 讓 學(xué)生 在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，做到 所學(xué) 所練所思都能與 專業(yè)知識(shí) 與技能 融會(huì)貫通，并賦之于 實(shí)踐 應(yīng)用。專業(yè)建設(shè)融合了世界知名大型企業(yè)，與富士康科技集團(tuán)的全方位深度合作，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)，共同管理教學(xué)， 共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才，教學(xué)過(guò)程 實(shí)現(xiàn)“ 教、學(xué)、做、用 ”與生產(chǎn)實(shí)際 “無(wú)縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的 “ 工教一體 ” 和學(xué)生學(xué)習(xí)的 “ 工學(xué)融合 ”， 使 教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)因?yàn)樾Ｆ蠛献饕惑w 化，真正實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才 ， 模式的創(chuàng)新點(diǎn)包括： 30 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 圖 13 “校企互融訂單式”人才培養(yǎng)模式 （ 1） 校企深度融合，“訂單式”培養(yǎng)強(qiáng)技人才 。向 7 所 廣西 高職院校相關(guān)專業(yè)的教師宣講“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)”理念， 2020 年 3～ 4 月，再次派出 2 位教師 帶領(lǐng) 6 所 廣西 高職院校相關(guān)專業(yè)的教師開(kāi)展“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)”工作，在 廣西 高職院校中起引領(lǐng)作用。 （ 五 ） 社會(huì)服務(wù)能力 建設(shè) 成效 1．技能培訓(xùn)水平提高 示范建設(shè)以來(lái)，共為企業(yè)培訓(xùn)各類人才 2954 人次；與周邊院校共享資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn) 2 門(mén)專業(yè)課程資源共享。 3． 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作兼職教師 示范建設(shè)以來(lái)建立了兼職教師師資資源庫(kù)，科學(xué)管理，合理調(diào)派，將聘用機(jī)制納入產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人員交流平臺(tái)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 由專 、 兼職教師組成，其中 先后 從企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠兼職教師 52 人， 其較強(qiáng)的實(shí)踐能力和校內(nèi)教師較強(qiáng)的教學(xué)能力互補(bǔ)， 形成了一支具有較 高水平的 教學(xué)能力 強(qiáng) 、實(shí)踐能力 強(qiáng) 、科技服務(wù)能力 強(qiáng) 的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 較好地適應(yīng)了 充滿活力的 專業(yè)教育發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量提升與教育改革發(fā)展的良好循環(huán)。 2．創(chuàng)新基地建設(shè)與管理模式 在完善實(shí)訓(xùn)車間硬件的同時(shí)，引企入校，采取校企共同 管理模式， 由 27 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案校企共同制定實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、管理 制度 ，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系 。使已基本掌握操作技能的學(xué)生直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。這些教材全部 在 2020年秋季 學(xué)期的 教學(xué)中試用，得到學(xué)生的認(rèn)可 ，階段成效突出 。改革教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)由 35%增加到 %，畢業(yè)生的雙證率從 93%達(dá)到 95%以 上，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫(xiě)在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。 同時(shí)， 還 接受學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)文化的了解 ，真正實(shí)現(xiàn)校企共融共建共享。 圖 11 二級(jí)學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量保障體系圖 三 、 改革成效 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家示范性建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，以建設(shè)“四位一體”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)提升整個(gè)專業(yè)建設(shè)水平，利用示范建設(shè)經(jīng)費(fèi)、西班牙貸款經(jīng)費(fèi)和學(xué)院融資貸款經(jīng)費(fèi)共計(jì) 5000 萬(wàn)打造區(qū)域一流“四位一體” 專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)并實(shí)現(xiàn)“三建二對(duì)接”的深度融合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向 ， 全面推行“ 校企互融訂單 ”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在整個(gè)課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了可喜的成績(jī)，對(duì) 學(xué)院機(jī)電專業(yè)群的 5 各專業(yè)改革與建設(shè)以及 本區(qū)域高職院校的人才培養(yǎng)起到了示范引領(lǐng)的作用。完善“教師評(píng)學(xué)”、“學(xué)生評(píng)教”、“教學(xué)督導(dǎo)”、“企業(yè)評(píng)價(jià)”等制度。只有師資之間相互溝通 ， 緊密配合，才能真正形成合力，才能真正在深度與廣度上充分作用于生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié) ， 發(fā)揮出“雙師型”團(tuán)隊(duì)工作效能。 跟蹤反饋制度 一方面對(duì)認(rèn)識(shí)、中間見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的情況建立跟蹤反饋制度；另一方面要對(duì)就業(yè)情況建立跟蹤反饋制度。 導(dǎo)員 管理 制度 職業(yè)院校的學(xué)生除了要加強(qiáng)政治輔導(dǎo)外。實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理校企無(wú)縫搭接。 2．實(shí)習(xí)期 21 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，積極關(guān)注學(xué)生的心理變化，做好心理疏導(dǎo)工作，教師要做好橋梁的作用，做企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的立交橋， 通過(guò)密切跟蹤學(xué)生情況，及時(shí)與 企業(yè)取得聯(lián)系， 發(fā)映學(xué)生合理的要求， 同時(shí)也向?qū)W生 解讀企業(yè)管理方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同企業(yè)管理模式，自覺(jué)融入企業(yè)，正確認(rèn)識(shí)自己，寬容看待他人，了解工程技術(shù)的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷提升自己的技術(shù)水平。 1．實(shí)習(xí)準(zhǔn)備 期 在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，首先針對(duì)相關(guān)企業(yè)的情況，通過(guò)“三會(huì)一講座”即人才招聘會(huì)、校友報(bào)告會(huì)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)介紹會(huì)、行業(yè)專家講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)方面的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀，增強(qiáng)自信心，便于進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，促使學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化，自覺(jué)接受企業(yè)文化熏陶，祛除浮躁情緒，盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色，踏踏實(shí)實(shí)干好工作。 根據(jù)校內(nèi)校 外實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線的原則，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提出要求。此外將普通教室改建為 “教 、 學(xué) 、 做”一體的 教學(xué)與 實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在 充滿企業(yè) 車間氛圍的 教學(xué) 環(huán)境 中 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 教學(xué)內(nèi)容以產(chǎn)品制作為載體， 根據(jù) 企業(yè)工藝流程確定教學(xué) 過(guò)程， 讓學(xué)生通過(guò)完成 真實(shí)工作任務(wù) 和 進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)來(lái)學(xué)得知識(shí)和習(xí)得技能，教學(xué)全程實(shí)訓(xùn)都有 企業(yè)專業(yè) 技師把控 ， 學(xué)生虛席績(jī)效 采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。學(xué)生分 小 組學(xué)習(xí)，以零件設(shè)計(jì)制作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，理論與實(shí)踐結(jié)合，手腦并用，教學(xué)一體，讓學(xué)生研究現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，執(zhí)行完整的作業(yè)流程。目前， 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師 43 名，其中企業(yè)兼職教師 20 人，“雙師素質(zhì)”教師 18 人，高級(jí)職稱 4 人，碩士 4人，師資結(jié)構(gòu)較為合理。 （五）教學(xué)資源配置 1．校企合作共同培養(yǎng)專業(yè)師資 與富士康科技集團(tuán)、南寧五菱桂花車輛有限公司、南寧機(jī)械廠等企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)人力資源共享，企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù) ?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》、《設(shè)備控制編程與實(shí)現(xiàn)》等專業(yè)課程采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的一體化方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容 上 重視基 17 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （四）教學(xué)組織與運(yùn)行 1．校企 互融共建課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)體系 校企合作共同構(gòu)建專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)體系。 16 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 第二學(xué)年 第四學(xué)期 12 機(jī)床機(jī)械部件裝配、調(diào)整與檢測(cè) 120學(xué)時(shí) 1．具備鉗工基本技能； 2．掌握裝配體零件的測(cè)繪方法并確定測(cè)繪零件尺寸及公差； 3．制定符合規(guī)范的裝配工藝卡； 4．掌握零部件故障排查及調(diào)整的基本方法； 5．熟悉機(jī)械部件的保養(yǎng)和維護(hù)方法。 第四學(xué)期 10 自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試 120學(xué)時(shí) 1．熟悉模擬自動(dòng)化生產(chǎn)線的典型制造工藝，根據(jù)技術(shù)文件要求，在考慮 經(jīng)濟(jì)性、安全性的情況下，制訂安裝調(diào)試計(jì)劃，與他人合作進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試； 2．根據(jù)生產(chǎn)要求編制PLC模塊程序，并對(duì)調(diào)試后的系統(tǒng)功能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 7 數(shù)控機(jī)床及控制系統(tǒng)的使用與維護(hù) 120學(xué)時(shí) 1．根據(jù)系統(tǒng)連接圖完成數(shù)控系統(tǒng)的連接 并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置； 2．根據(jù)機(jī)床電氣原理圖設(shè)計(jì)電氣接線圖并完成電氣控制回路的安裝和檢測(cè)； 3．檢測(cè)和排除數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單故障； 4．根據(jù) 工藝方案 制定工藝規(guī)程、擬訂工藝路線、材料定額； 5．掌握數(shù)控 加工工藝 的基礎(chǔ) 知識(shí)； 6．掌握定位 基準(zhǔn) 、 工件定位 與 夾緊 的基本知識(shí)； 7．確定軸類和箱體類零件數(shù)控加工的工藝規(guī)程； 8．編制數(shù)控車、銑床加工程序，使用仿真軟件校驗(yàn)程序的能力。 1．制圖投影原理、減速器零件的三視圖、組合體零件圖、機(jī)件的表達(dá)方法及裝配圖的繪制。 1．鉗工、車削、刨削 焊接操作訓(xùn)練 2．機(jī)械制造安全生產(chǎn) 3．常規(guī)量具使用 4．常用工程材料種類及特性 第 二 學(xué) 期 4 生產(chǎn)設(shè)備電氣故障檢修 120學(xué)時(shí) 1．典型機(jī)床控制電路的功能分析與故 障排除。 1．制圖投影原理、模具零件的三視圖、模具零件的表達(dá)方法及裝配圖的繪制； 2． Pro/E、 AutoCAD軟件操作基礎(chǔ)，實(shí)體特征創(chuàng)建與操作及工程圖的繪制， Pro/E分?；A(chǔ)。 圖 8 循環(huán)體系 核心 課程開(kāi)發(fā)模式 (三 )教學(xué)計(jì)劃安排表 圍繞 “ 校企互融 訂單 ” 人才培養(yǎng)模式，依據(jù)企業(yè)要求的上 崗時(shí)間 、技術(shù)要求、和職業(yè) 素質(zhì) 要求 ，重新構(gòu)建新的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 (見(jiàn)表 表 5)， 將培養(yǎng)目標(biāo)的 專業(yè)能力 、 社會(huì)能力 和 方法能力要求 貫徹落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃 中 。 2．機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 按照上述思路，分析技術(shù)崗位和工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)和工作過(guò)程 9 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求歸納行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見(jiàn)圖 6），由此構(gòu)建專業(yè)課程體系（見(jiàn)圖 7） ，在對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行總體排序時(shí)，選擇螺旋上升式排列，即對(duì)所有課程采取循環(huán)加深的方法排列，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度呈螺旋上升的形式，課程排序由單一到綜合。 ④職業(yè)技能要求 :取得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的電工上崗證、中級(jí)維修電工資格證書(shū)。 工作任務(wù)描述 會(huì)使用工 具、儀器和儀表，對(duì)機(jī)電設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試、操作及維護(hù) ： 1．識(shí)讀電氣、機(jī)械圖紙及技術(shù)資料； 2．合理安排安裝、調(diào)試、操作、維修等工作的工時(shí)、工序； 3．正確選擇、合理使用工具、儀器、設(shè)備并在符合安全規(guī)程的前提下完成上述工作； 4．使用專用儀器、儀表進(jìn)行系統(tǒng)參數(shù)的測(cè)試、檢查及調(diào)整； 5．做好機(jī)電設(shè)備維護(hù)（自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)）保養(yǎng)工作，能在現(xiàn)場(chǎng)正確判斷并排除機(jī)電設(shè)備的一般性故障。 7 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案表 3 機(jī)電一體化技術(shù)主要職業(yè)崗位 及 能力 要求 分析 專 業(yè) 機(jī)電一體化技術(shù) 職業(yè) 崗位 、維修與管理 ； 各 行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的生產(chǎn)線（自動(dòng)線）安裝維修與操作及管理 ； 機(jī) 電產(chǎn)品零部件設(shè)計(jì)、加工工藝編制、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷及企業(yè)管理 。其中本專業(yè)教師骨干 與南寧廣開(kāi)電氣有限公司、南寧五菱桂花車輛有限公司 等 聯(lián)合 開(kāi)發(fā)生產(chǎn) 的 箱式變電站、電表箱、低速汽車等產(chǎn)品 已經(jīng)投入市場(chǎng)，產(chǎn)值達(dá)