【正文】 ? 是 “ 煥然一新 ” ，還是 “ 濤聲依舊 ” ——我看近幾年的中學(xué)語文課程改革。 討論題 ? 試從 “ 社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展 ”三個(gè)角度，論述中學(xué)語文課程改革的內(nèi)在要求。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。 高中語文課程目標(biāo)的表述 ? 五個(gè)方面總目標(biāo)：語文學(xué)習(xí)的一般性要求 ? 必修課程的目標(biāo)，選修系列目標(biāo)：更細(xì)致的目標(biāo) ? 閱讀與鑒賞：完善人格，提升人生境界；對(duì)文本作自己的分析判斷，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)；學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；了解人類豐富的社會(huì)生活和精神生活；讀好書，讀整本書，提高文化品位，課外自讀文學(xué)名著五部以上 …… ? 表達(dá)與交流：有自己的感受和思考，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感；力求有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)；自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)答 …… 總目標(biāo)： 積累 整合 ：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理 感受 鑒賞 ：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力。 逢三八日作文，初一、十五日作史論及詩賦。（自兩字至五七字，以為作四六文張本。其每一字得聲則有古音（古謂周秦先漢）、今韻（今謂魏晉以下）、方言之互殊，雙聲疊韻翻切之相貫，然后析其章段，離其句讀，條其意指。 ” 重視過程 ——探究的、創(chuàng)造的、世界觀形成的過程；重視情感態(tài)度，歷來如此，只是新時(shí)代有新要求。 ”“ 在一些國家，新的三級(jí)層次不僅成為明顯趨勢，而且如人們所看到的，也成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)人的信念、教師的活動(dòng)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)者關(guān)注的目標(biāo)。 知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 —三位一體的課程目標(biāo) ? 紀(jì)念聯(lián)合國教科文組織成立 50周年的教育叢書中，有 S生物科技與倫理；太空探索與社會(huì)；運(yùn)輸與科技；能源與資源。人生的逆境；運(yùn)動(dòng)與健康；藝術(shù)與人生；閑暇與生活。 選修部分 高二至高三 ? 約佔(zhàn)本科課時(shí)的三分之一 ? 選修 4 個(gè) 單元，其中 1 個(gè)可由學(xué)校自擬 ? 選修單元舉隅 （每個(gè)單元約 27 小時(shí)） 名著及改編影視作品 戲劇工作坊 小說與文化 文化專題探討 新聞與報(bào)道 多媒體與應(yīng)用寫作 普通話傳意和應(yīng)用 普通話與表演藝術(shù) 翻譯作品選讀 科普作品選讀 「自擬單元」 目標(biāo) 在中國語文課程的基礎(chǔ)上 ， 進(jìn)一步提高藝術(shù)品味和文學(xué)修養(yǎng) ， 承傳文學(xué)遺產(chǎn)： ? 提高閱讀文學(xué)作品的興趣 ， 廣泛閱讀不同類型的文學(xué) 作品 ? 提高理解和鑒賞文學(xué)作品的能力 ， 加強(qiáng)感悟 ? 培養(yǎng)創(chuàng)作不同類型文學(xué)作品的興趣 ， 提高文學(xué)創(chuàng)作的 能力 ? 比較有系統(tǒng)地掌握中國文學(xué)知識(shí) ? 啟迪情思，滌蕩性靈，豐富生活體驗(yàn)，拓展生命領(lǐng)域 必修部分 建議約佔(zhàn)本科課時(shí)三分之二 包括文學(xué)賞析與評(píng)論 、 文學(xué)創(chuàng)作 、 文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) 選修部分 建議約佔(zhàn)本科課時(shí)三分之一 選修單元舉隅 作家追蹤 —— 自選作家作品選讀 名著欣賞 文學(xué)專題 現(xiàn)代及當(dāng)代文學(xué)作品選讀 香港文學(xué) 戲劇文學(xué)評(píng)賞 文學(xué)作品的人物形象 文學(xué)創(chuàng)作 —— 原創(chuàng)或改編 「 自擬單元 」 高三 高二 高一 選修部分 中國文學(xué) 必修部分 必修部分 高一至高三 ? 約佔(zhàn)本科課時(shí)的三分之二 ? 包括文學(xué)賞析與評(píng)論 、 文學(xué)創(chuàng)作 、 文學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) ? 透過篇章和書籍 (課程指定或限選 )， 以及自選作品 ， 組織學(xué)習(xí)單元 選修部分 高二至高三 ? 約佔(zhàn)本科課時(shí)的三分之一 ? 選修 4 個(gè) 單元，其中 1 個(gè)可由學(xué)校自擬 ? 選修單元舉隅 （每個(gè)單元約 21 小時(shí)） 作家追蹤 —— 自選作家作品選讀 名著欣賞 文學(xué)專題 現(xiàn)代及當(dāng)代文學(xué)作品選讀 香港文學(xué) 戲劇文學(xué)評(píng)賞 文學(xué)作品的人物形象 文學(xué)創(chuàng)作 —— 原創(chuàng)或改編 「自擬單元」 香港高中“通識(shí)教育”簡介 ? 擴(kuò)展知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的觸角，讓學(xué)生掌握現(xiàn)今社會(huì)、國家和世界所出現(xiàn)的議題，運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)，建構(gòu)個(gè)人知識(shí)，培養(yǎng)批判性思考技能。 ? 選修科目： 國學(xué)概要；應(yīng)用文；書法； 文法與修辭。 叁、研讀中國文化基本教材，培養(yǎng)倫理道德之觀念、愛國淑世之精神。 ” 可能是因?yàn)檫@樣的命題可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和心靈生活，多角度深入思考；引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜世界，分析各種不同見解；引導(dǎo)學(xué)生回到自我，表現(xiàn)自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和真切體驗(yàn)。 科學(xué)類考生選擇題 ？ 2. 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的比較有什么意義？ 3. 解釋休謨?cè)?《 道德原則研究 》 中有關(guān)“ 正義 ” 的論述 經(jīng)濟(jì)社會(huì)類考生選擇題 ？ ？ 《 人性，太人性 》 中有關(guān) “ 德行 ” 的論述 資料來源： 例 9： 100年前京師大學(xué)堂師范館招生試題 一、孔子言上智下愚不移，而孟子乃曰人皆可以為堯舜。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則？ ? 理 科 1 ．能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？ 2 ．我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)是否受科學(xué)和知識(shí)的局限？ 3．試分析盧梭論 “ 人類的幸福、不幸和社會(huì)性 ” 一文的哲學(xué)含義。 例 7： 法國高中 2022 年會(huì)考作文題 ? 文 科 1． “ 我是誰？ ” 這個(gè)問題能否以一個(gè)確切的答案來回答？ 2．能否說 “ 所有的權(quán)力都伴隨以暴力 ” ？ 3．試分析休謨論 “ 結(jié)伴欲望和孤獨(dú) ” 一文的哲學(xué)價(jià)值。按此法規(guī)成立的 “ 國家教育標(biāo)準(zhǔn)和推進(jìn)委員會(huì) ” ，為各州制定課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系提供指導(dǎo)。這股潮流威脅著我們的國家和人民的未來。本國的國防有賴于掌握由復(fù)雜的科學(xué)原理發(fā)展起來的現(xiàn)代技術(shù)，也有賴于發(fā)現(xiàn)新原理、新技術(shù)和新知識(shí)。 閱讀大量的本民族文學(xué)作品；基于接受美學(xué)、文本與讀者互動(dòng)的閱讀；閱讀中的事理分析；重視為解決問題閱讀，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用寫作；語文教學(xué)的人文精神與科學(xué)精神。 整體提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)（學(xué)理軌、職業(yè)軌、普通軌）；努力滿足不同需要；關(guān)注弱勢群體；豐富而進(jìn)度快、特殊課程材料和小班。（參見聯(lián)合國教科文組織 16國道德研究會(huì)確立的共同價(jià)值追求） …… 體現(xiàn)在教材的文化選擇、闡釋；語文課的滲透、涵泳、熏陶；體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法等方面。 例 3：加州標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫歷史調(diào)研報(bào)告要求 ? 使用說明、敘述、描述、辯論等方式，或結(jié)合使