【正文】 例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。 ③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。 ：物體由于運動而具有的能量叫做動能。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離?！窠虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究影響動能和勢能大小的因素。通過歸納概括得到動能勢能的概念。m,這個機械的功率為( )A、2400W B、 1200W C、 20W D、 50W,每分鐘做的功是( )A 、10J B、 107J C、 6105J D、 104J,它表示的意思是( )A、 這臺機器1min做功是750W B、 這臺機器1min做的功是750JC 、這臺機器1s做的功是750J D 、這臺機器1s做的功是750W 第三節(jié)　動能和勢能●教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：知道動能勢能的概念。舉例說明瓦特的物理意義。三、新課教學(xué)：閱讀課本111頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：，比較做功時間的長短；。 ●教學(xué)重點：理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。（2）結(jié)合實例理解功率的概念。四、小結(jié)：強調(diào)做功的兩個必要因素，功的計算公式W＝F 學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。 答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。S公式求得。米功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢？力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。 答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。 ［用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。 答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。 答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需較大的拉力。1．學(xué)生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上?！窠虒W(xué)重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。（2）能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。）使它受到的F?。綠物而升空。　　[強調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。請同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。因此，它的吃水深度不同?！　?．應(yīng)用　　因為什么呢？　?。ㄒ驗樗强招牡?，F(xiàn)浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。 　　（二）進(jìn)行新課　　1．討論：　?。?）木材能漂浮在水面，其原因是什么？　?。?）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。即：F浮＜G物下沉，最終沉底。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時，蠟塊最終漂浮在水面?！　現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面?！　窠虒W(xué)難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。第三節(jié)　物體的沉浮條件及應(yīng)用●教學(xué)目標(biāo)　　1．知識與技能（1）知道物體的浮沉條件；（2）知道浮力的應(yīng)用　　2．過程與方法：（1）通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； （2）通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。從而證明同學(xué)們前面的猜想是有根據(jù)的。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足?！　》纸M實驗：　?。ㄓ捎趩栴}具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。　　師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。　　3．保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。　　二、過程與方法　　1．經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。阿基米德原理的應(yīng)用（四）自我小結(jié)：本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ；第二課時自我檢測:如圖所示，是一位先生巧用物理知識將帽子送給樓上女士的情景。g總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重量相等。接水的小桶要干凈，不要有水。用溢水杯替代作溢水杯用的燒杯。（三）探究 浮力的大小等于什么？.簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。探究浮力的大小與什么有關(guān)造船比賽： 學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。用公式表示為 。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的應(yīng)用。二．新課教學(xué)（一）氣體壓強與流速的關(guān)系分析上述實驗的原理，硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強不一樣使它向上運動？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強是不是與流速有關(guān)系？是不是由于上面空氣的流速大，壓強變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來了？探究：氣體壓強與流速的關(guān)系1．提出問題2．猜想3．設(shè)計實驗4．進(jìn)行實驗5．分析實驗6．得出結(jié)論 在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。（2）體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的力。六．教學(xué)后記：第四節(jié)　流體壓強與流速的關(guān)系●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能（1）了解氣體的壓強跟流速的關(guān)系。3．測量大氣壓的儀器叫氣壓計。（二）大氣壓強的測量1．通過演示介紹“托里拆利實驗”（1）強調(diào)第一個用實驗方法測出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托里拆利?？諝庖材芰鲃樱覀冎車欠翊嬖诖髿獾膲簭?？這節(jié)課就來研究大氣壓強。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）了解生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。五．布置作業(yè)：課本P854。2．連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強越大?！窠虒W(xué)重點：液體壓強的特點、連通器應(yīng)用●教學(xué)難點：液體壓強的特點●教具：液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等●教學(xué)過程：一．引入新課通過課文80頁潛水艇，用塑料袋裝水時塑料袋會脹起來等引入液體會產(chǎn)生壓強，引出本課課題——液體的壓強二．新課教學(xué)（一）液體壓強的特點突破難點的方法：做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。（2）體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。第二節(jié)　液體的壓強●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能（1）了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強聽方向。壓強的公式：如果用P表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。方向：與接觸面垂直。（2）通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。2．過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。四、小結(jié)。二、增大摩擦的方法：1．增大壓力 2．增加接觸面的粗糙程度三、減小摩擦的方法：1．減小壓力。乙方案：將木板放在水平實驗桌面上，用線通過彈簧測力計水平地拉住木塊，沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動。如：加潤滑油等訓(xùn)練：說明下列情況是用什么方式來增大或減少摩擦的在結(jié)冰的公路上撒沙子： 輪胎上刻有花紋： 給機器上上潤滑油：搬衣柜時在地上撒些水 用力搓手讓手感覺暖和，皮帶松了將皮帶勒緊 輪軸兩圈之間裝有滾珠： （）冰雪天的交通事故相對要多一些，原因是汽車行駛在結(jié)了冰的路面上時，所受到的 　　　 小，容易打滑；防止這類交通事故的措施之一是： 　　　　　　　　　　　 。在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的實驗中，在水平面上放置的木塊對木板的壓力等于木塊受到的重力，即F=G= mg；在分析實驗時注意觀察每組實驗所控制的變量。用力的示意圖作出它受到的摩擦力. 活動二：探究：摩擦力的大小與什么有關(guān)交流：當(dāng)你推箱子時,箱子越重,推起來越費力？ 為什么下雪天在馬路上撒些炭渣能防止汽車打滑？ 問題：摩擦力的大小與什么有關(guān)？猜想：滑動摩擦力的大小與 和接觸面的 有關(guān)。摩擦力的作用效果是阻礙物體相對運動。 會增大有益摩擦或減小有害摩擦。6).質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=）7).如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？二、課堂小結(jié)三、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理練習(xí)題。3).每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是 。a．利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。（比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。 傾．第二節(jié)　二力平衡●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；③理解二力平衡條件；④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題．2．過程與方法學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系?！?★ ★ (3)所有的物體都有慣性,但不同物體的慣性大小是不同的,物體的慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)。板塊三：慣性讀一讀：課本18頁第一段,找出慣性的概念,并填寫下空.：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有 的特性，我們就把這個特性叫做慣性，所以牛頓第一定律又稱為 。推理3：如果一切物體都不受力的作用，它們將保持 狀態(tài)或 狀態(tài)。②問題二：實驗中要讓小車在不同表面運動的原因是為了改變 。即亞里士多德認(rèn)為: 力是 原因.(填“維持”或“改變”)（2）伽利略的觀點:物體的運動 力來維持，運動之所以停下來，是因為受到了 。（2）正在運動的物體，如果它受到的所有外力同時消失，將發(fā)生的現(xiàn)象是（ ） A、物體將做勻速直線運動 B、物體將慢慢停下來 C、物體立即停下來 D、以上三種情況都可能發(fā)生（3）物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，原來靜止的物體要保持 狀態(tài)，原來運動的物體要保持 狀態(tài)。引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？學(xué)生可分組議論結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬有引力”。8模擬引力），說說你的感受。四、重力概念的由來（課件） 3．如何找物體的重心？(1)質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。2．教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心）．效果不變，卻使重力問題簡化。只有當(dāng)物體放在水平支持面上時，豎直向下與垂直向下的方向才是一致的。所以，我們不能把重力方向說成“垂直向下”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。然后將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。學(xué)生自主活動：用手中的鉛垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看鉛垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平。重力的方向的應(yīng)用：懸掛物體自由下垂的線稱為鉛垂線。