【正文】 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的裝置有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)诓辉黾訉?shí)驗(yàn)裝置的情況下加以修改。 Ⅰ. 研究甲狀腺激素對(duì)小鼠的新陳代謝的影響 (實(shí)驗(yàn)裝置足以維持實(shí)驗(yàn)過程中小鼠的生命活動(dòng)，瓶口密封，忽略水蒸氣變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，裝置放在適宜恒溫的環(huán)境中 )。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②向各管內(nèi)各加入 _________________。配人教生物 14．在小麥的萌發(fā)過程中，麥芽中淀粉酶的活性大大加強(qiáng)，促進(jìn)淀粉分解為簡單的化合物，供幼苗生長時(shí)所需；利用淀粉對(duì) I2－ KI的藍(lán)色反應(yīng)，可檢測(cè)淀粉的水解速度。說明植物根生長的向地性僅是單側(cè)光作用的結(jié)果。配人教生物 答案： (1)植物根生長的向地性僅受重力影響 (僅受單側(cè)光影響或是兩者共同作用的結(jié)果 ) ① 利用燒杯、瓊脂培養(yǎng)基和紙盒制成如上圖所示的裝置； ②在適宜溫度等條件下，利用該裝置培養(yǎng)大豆幼 苗，一段時(shí)間后，注意觀察大豆幼苗根尖生長狀況 （ 2） 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 該題型讓自己確定實(shí)驗(yàn)假設(shè)，具有開放性，實(shí)驗(yàn)假設(shè)的確定一般通過題干信息可確定。 (1)實(shí)驗(yàn)假設(shè)是： ___________________。配人教生物 二、非選擇題 13．在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)，這是生物的應(yīng)激性。 答案： A 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中 2號(hào)均為實(shí)驗(yàn)組，缺乏只作套袋處理的雌花作 2號(hào)的對(duì)照。配人教生物 10．絲瓜的花是單性花。 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 胰島 B細(xì)胞產(chǎn)生的胰島素具有降低血糖的功能，因此要檢測(cè)飽足狀態(tài)下兔子體內(nèi)血糖的含量，而血糖含量升高并不一定是胰島素不足引起的，因此可以通過測(cè)定血液中胰島素的含量來確定胰島 B細(xì)胞有沒有被破壞。相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)包括：蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，還原性糖與斐林試劑在加熱情況下出現(xiàn)磚紅色；細(xì)胞膜有蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類組成；細(xì)胞膜上的糖以糖蛋白和糖脂的形式存在。 答案： A 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5． (2008年全國 Ⅰ) 為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標(biāo)，則下列對(duì)實(shí)驗(yàn)組小鼠注射藥物的順序，正確的是 ( ) A．先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液 B．先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液 C．先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水 D．先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： C 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： D 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②培養(yǎng)條件：光照強(qiáng)度 0、 2 000、 4 000、 6 000、8 000、 10 000 Lux；溫度 25℃ ，培養(yǎng)一周。書寫實(shí)驗(yàn)方案的一般步驟為分組、對(duì)照培養(yǎng)、檢測(cè)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同光照強(qiáng)度對(duì)大豆植株高度的影響，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。③在高溫 80℃ 條件下處理，細(xì)胞許多結(jié)構(gòu)與功能將喪失，而對(duì)于顯微鏡使用的考查涉及調(diào)節(jié)光源。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②如果上述實(shí)驗(yàn)步驟二中從蓋玻 片的一側(cè)滴入的是加有伊紅 (植物 細(xì)胞不吸收的紅色染料 )的 g/mL 的蔗糖溶液，則在顯微鏡下觀察到 A、 B處顏色分別是 ____________。這樣重復(fù)幾次，使蓋玻片下面的蘚類小葉浸潤在 g/mL的蔗糖溶液中。 ①觀察葉綠體和原生質(zhì)的流動(dòng) ②觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞中 DNA的分布 ③探究酵母菌的呼吸方式 ④紅細(xì)胞中血紅蛋白的提取和分離 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2008年廣東生物 )觀察在 g/mL蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)中央液泡逐漸變小，說明 ( ) A．細(xì)胞壁相當(dāng)于一層半透膜 B．洋蔥表皮細(xì)胞是活的 C．此時(shí)蔗糖溶液濃度小于細(xì)胞液濃度 D．細(xì)胞壁收縮導(dǎo)致中央液泡失水 解析： 因?yàn)榧?xì)胞壁是全透性的，從而分析它不能相當(dāng)于半透膜結(jié)構(gòu)，由此判斷 A錯(cuò)誤；由于題干中“發(fā)現(xiàn)中央液泡逐漸變小”，說明細(xì)胞是活的，故 B正確； C項(xiàng)中蔗糖溶液濃度大于細(xì)胞液的濃度，故錯(cuò)誤； D項(xiàng)中是因?yàn)檎崽侨芤旱臐舛却蟛艑?dǎo)致中央液泡失水的，故錯(cuò)誤。配人教生物 解析： 細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺共同建立的。用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí)，要先稀釋培養(yǎng)液，否則細(xì)胞數(shù)目多，無法計(jì)數(shù)。配人教生物 1． (2009年江蘇生物 )下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)及顯色結(jié)果的敘述，錯(cuò)誤的有 (多選 )( ) A．水浴加熱條件下，蔗糖與斐林試劑發(fā)生作用生成磚紅色沉淀 B．沸水浴條件下，脫氧核苷酸與二苯胺發(fā)生作用呈現(xiàn)藍(lán)色 C．常溫條件下，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用呈現(xiàn)紫色 D．常溫條件下，核糖核酸與甲基綠作用呈現(xiàn)綠色 解析： 斐林試劑是檢驗(yàn)還原糖的試劑，蔗糖屬于非還原糖，與斐林試劑混合，在水浴條件下不能與斐林試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀；二苯胺檢測(cè)的物質(zhì)是 DNA，脫氧核苷酸是 DNA的基本組成單位，不能進(jìn)行檢測(cè)；核糖核酸是 (RNA)，甲基綠檢測(cè)脫氧核糖核酸 (DNA)呈綠色。②給該組每只實(shí)驗(yàn)兔注射等量的甲藥物，用血壓測(cè)定儀對(duì)每只實(shí)驗(yàn)兔每隔一定時(shí)間測(cè)定血壓，計(jì)算血壓的平均值。對(duì)于一組正常成年實(shí)驗(yàn)兔，血壓是正常的，因甲藥物可使血壓升高，注射甲藥物后血壓應(yīng)升高，乙藥物可使血壓降低，注射乙藥物后血壓應(yīng)降低。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 規(guī)律探究 】 對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般采用以下“五看”法： 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在 A、 B、 C試管中都加入等量的淀粉溶液，在 A B C1試管中都加入等量的淀粉酶溶液。 (2)存在兩個(gè)變量。 (1)中明顯缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)； (2)中則出現(xiàn)了兩個(gè)變量； (3)中實(shí)驗(yàn)步驟敘述不清。③取出后各加入等量的碘液，觀察。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (示例：某同學(xué)做唾液淀粉酶水解淀粉的實(shí)驗(yàn)：取一支試管，先加入 2 mL淀粉糊，然后再加入 1 mL唾液，放在水溫 37℃ 的燒杯內(nèi)，一段時(shí)間后，向試管內(nèi)滴加 2滴碘液，結(jié)果不變藍(lán)，說明唾液淀粉酶能夠水解淀粉。 c．因變量常用：相同且適宜的條件、一段相同且適宜的時(shí)間等、遵守簡便性原則 。 d．檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、比較 必須找出具體的觀察和記錄對(duì)象，觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (1)實(shí)驗(yàn)取材分析與評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)材料的選擇要得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)、易得、好用、效果好。配人教生物 四、能對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂 四步看：一看對(duì)照、二看變量、三看操作、四看結(jié)果。配人教生物 ⑤ 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn) a．植物雜交實(shí)驗(yàn)：如果為兩性花 (花中既有雄蕊又有雌蕊 )的植物雜交。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 我們作出實(shí)驗(yàn)假說時(shí)，必須在注意假說的預(yù)見性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)客觀性和多樣性。書寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案通常包括：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)假說、實(shí)驗(yàn)預(yù)期、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)方法類型、實(shí)驗(yàn)對(duì)照類、實(shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)方法步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論與討論等項(xiàng)目，而在中學(xué)生物課本的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，實(shí)驗(yàn)假說和實(shí)驗(yàn)預(yù)期大都隱含在“實(shí)驗(yàn)原理”中。任何實(shí)驗(yàn)都必須要有足夠的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，才能判斷結(jié)果的可靠性，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不能只能進(jìn)行一次，在無法重復(fù)的情況下，作為正式結(jié)論，這樣的結(jié)論易被推翻。 (3)簡便性原則 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)材料容易獲得，實(shí)驗(yàn)裝置比較簡單，實(shí)驗(yàn)藥品比較便宜，實(shí)驗(yàn)操作過程比較簡便，實(shí)驗(yàn)步驟比較少，實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短。配人教生物 (二 )實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路 1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理 (1)科學(xué)性原則 所謂科學(xué)性，是指實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，實(shí)驗(yàn)原理要正確，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇要恰當(dāng)，整個(gè)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法的確定都不能偏離生物學(xué)基本知識(shí)和基本原理以及其他學(xué)科領(lǐng)域的基本原則。 以上科學(xué)方法是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制定實(shí)驗(yàn)方案的理論依據(jù)。①如果所獲得的結(jié)果與假設(shè)相符，則肯定假設(shè)；②如果結(jié)果與假設(shè)不相符，則否定假設(shè)；③如果結(jié)果與假設(shè)無關(guān)，則無從判斷。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ② 自身對(duì)照 指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照組。例如，在 “ 生物組織中可溶性還原糖的鑒定 ” 的實(shí)驗(yàn)中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進(jìn)行沸水浴，比較它們的變化。 通常，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ③ 輪組實(shí)驗(yàn)法 對(duì)兩組或兩組以上的對(duì)象，循環(huán)進(jìn)行兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)處理，如甲組 —— A法、 B法；乙組 —— B法、 A法等，這樣能有效的平衡和抵消無關(guān)變量的影響。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 如果說 “ 單一變量 ” 原 則，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量的控制而言，而這里的 “ 平衡控制 ” ，則主要是對(duì)無關(guān)變量與額外變量的控制而說的，意思是說，實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)變量的因素條件，很難避免，只能設(shè)法平衡和抵消它們的影響，常用的方法有： 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類梳理