余高青年教師困惑與關(guān)注的調(diào)查報(bào)告-wenkub.com
2025-07-29 18:45 本頁(yè)面
【正文】 總之，本次調(diào)查，基本達(dá)到預(yù)期，學(xué)校、沙龍和青年教師能基本明白“我們面對(duì)什么”、“我們可以做什么”。相信這種氛圍，會(huì)讓青年教師成長(zhǎng)得快一些、穩(wěn)一些。說(shuō)明這些問(wèn)題具有普遍性，這些問(wèn)題都是青年教師的成長(zhǎng)問(wèn)題。1．不要把自己當(dāng)作警察，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；2．將心比心，換位思考，心病需要心藥醫(yī)；3．注重塑造自己的學(xué)術(shù)權(quán)威，而非職業(yè)權(quán)威。1．相信自己尋尋覓覓中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師的成熟需要一個(gè)過(guò)程，有些能力不能超越和速成；2．加強(qiáng)自我修煉，善于教學(xué)反思；3．注重理論學(xué)習(xí)，為自己專業(yè)成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；4．善于從不同途徑磨練自己，一分耕耘一分收獲；5．勞者多能，千萬(wàn)別悠閑在年輕，吃苦在老年。1．加強(qiáng)自我修煉，學(xué)會(huì)通過(guò)不同途徑、方式提高專業(yè)素養(yǎng)；2．加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，減少學(xué)習(xí)的功利因素。1．提供相互交流和宣泄的機(jī)會(huì)；2．加強(qiáng)同齡人的情感支持，從同齡人中獲得溫暖。此外，有部分連續(xù)幾年帶高三的教師也提出了對(duì)學(xué)校這一舉措的質(zhì)疑，從中，我們可以發(fā)現(xiàn)這些教師還是比較希望有較為正常的教學(xué)任務(wù)，也許對(duì)自身發(fā)展更有好處。（五）其他的困惑表八 青年教師其他的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)問(wèn)題n%1．學(xué)生管理的專業(yè)化24%2．連續(xù)帶高三的利弊24%3．研究性學(xué)習(xí)缺乏氛圍12%根據(jù)問(wèn)答卷調(diào)查，有個(gè)別老師對(duì)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展存在疑惑。年輕教師自己本身就離開(kāi)學(xué)校不久，和學(xué)生的年齡差別并不是很大，很容易與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離過(guò)分親近，于是造成對(duì)學(xué)生管理上的力不從心；此外，作為青年教師，往往比較理想化，很希望自己所教的學(xué)生個(gè)個(gè)出色，所以一旦碰到個(gè)別棘手的問(wèn)題學(xué)生，就很容易陷入低潮與迷茫中。對(duì)照兩個(gè)關(guān)注理論模型與表中的數(shù)據(jù)，余高青年教師是“求生關(guān)注”、“教學(xué)情境關(guān)注”和“學(xué)生關(guān)注”并存。另一方面，無(wú)論學(xué)校還是社會(huì)對(duì)教師的要求和期望值愈來(lái)愈高，無(wú)形中增加了不少教師“非教學(xué)任務(wù)”的關(guān)注，在某種程度上數(shù)也是增加了教師精神和時(shí)間上的壓力。因而許多教師華在教學(xué)上的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)日常的工作時(shí)間，真真留給家人和朋友的時(shí)間寥寥無(wú)幾，“工作機(jī)器”少老師這么自嘲。從兩份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，教學(xué)上，青年教師的最大問(wèn)題是課堂駕馭能力，由于經(jīng)驗(yàn)和威信等限制，他們力不從心。余高青年教師職業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，工作責(zé)任心較強(qiáng)，把教書育人當(dāng)作一番事業(yè)，一份責(zé)任來(lái)對(duì)待，并沒(méi)有特意和功利地以獲得領(lǐng)導(dǎo)，專家的認(rèn)可而工作。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)自學(xué)校、同行和學(xué)生，青年教師希望自己的教學(xué)工作得到他人的認(rèn)同，他人成為自己專業(yè)發(fā)展的“鏡子”和“外在動(dòng)力”。很多時(shí)候我們確實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在各類培訓(xùn)或進(jìn)修過(guò)程中不少青年教師總顯得很被動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)很明顯的抵觸情緒，也許我們各類培訓(xùn)的發(fā)起人員該從培訓(xùn)的質(zhì)量與內(nèi)容上下下工夫，多考慮該如何真正起到培訓(xùn)及發(fā)展青年教師專業(yè)的目的，而不僅僅是走過(guò)場(chǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，余高青年教師又面對(duì)思維活躍的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，教師的不斷進(jìn)修成為非常迫切的事情，但是現(xiàn)有本學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)（特別是脫產(chǎn)培訓(xùn)）機(jī)會(huì)很少。不少教師明白自身存在的問(wèn)題，可是總感覺(jué)自己無(wú)法解決。三、結(jié)果與分析我們以問(wèn)答卷為主問(wèn)卷，選擇卷為補(bǔ)充卷，試圖從定性和定量?jī)煞矫?，聚焦“自我生活”、“自我專業(yè)發(fā)展”、“教學(xué)任務(wù)”、“學(xué)生關(guān)注”，了解青年教師目前的困惑和關(guān)注?！弊詈笫栈貑?wèn)卷47份。2．問(wèn)卷有兩份：一是問(wèn)答卷，總問(wèn)題為“
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