余高青年教師困惑與關注的調查報告(更新版)
【正文】 首。（二）“自我專業(yè)發(fā)展”的困惑和關注表二 青年教師“自我專業(yè)發(fā)展”的問題統(tǒng)計問題舉例n%1．專業(yè)發(fā)展缺乏專業(yè)發(fā)展機會，需要進修2652%2．對待專業(yè)的態(tài)度缺乏激情，思路不夠開闊1836%3．學術研究如何撰寫論文，缺乏競賽培訓1224%從表二看，青年教師期盼自己的專業(yè)能夠進一步發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學科培訓；一是專業(yè)技能（奧賽輔導、論文寫作）的培訓。2006年3月10日，秘書處會議專題分析問卷調查結果。二、方法與過程1．調查時間：2006年2月28日，在林榮湊老師作《青年教師專業(yè)發(fā)展的基本理論》講座后，用20分鐘時間回答兩份問卷。余高青年教師困惑和關注的調查報告余杭高級中學青年教師沙龍 秘書處一、問題的提出余高2005年9月在職的專任教師152人，其中1970年1月后出生（35周歲以下）的青年教師83人，%。希望通過調查和問題聚焦，為學校決策、沙龍活動、青年教師的自我成長提供依據(jù)。問答卷、選擇卷分別由秘書長李瑾老師、秘書處曹良華老師負責統(tǒng)計和初步分析。而男教師更為關注的是經濟問題，買房、按揭在問卷中體現(xiàn)為最為主要的問題。下面我們分析選擇卷情況，可以了解青年教師在專業(yè)發(fā)展上的“外”關注。（三）“教學任務”的困惑和關注表四 青年教師“教學任務”的問題統(tǒng)計問題舉例n%1．教學手段與技巧課堂紀律的控制，缺乏風格，新課標的體現(xiàn)1326%2．教學負擔備課時間久，教學跨頭，批作業(yè)強度大918%3．班主任負擔與壓力壓力過大，與教學相沖突816%4．副科地位地位低，缺乏配套教材，會考制度的限制48%表五 青年教師“任務關注”情況關注類型題項關注程度1234任務關注維持對課堂的適度控制00%511%2042%2246%教學情境中的例行和常規(guī)工作12%613%2145%1940%感到有很大的時間壓力24%613%1737%2246%非教學的任務太多49%1532%2042%817%缺少教學材料919%1328%1225%1328%缺少有效的設施/裝備1021%1532%1838%49%教學是余高教師職業(yè)生活的主旋律。3．班主任壓力（即選擇卷中的“非教學的任務太多”）大。另一方面，說明余高青年教師有強烈的責任意識，努力尋求并進而采取合適的行為，積極引導學生在智力和情感上健康發(fā)展。有教師提出“學生管理需要專業(yè)化”，不過這個問題有些含糊，且范圍過大。（二）“自我專業(yè)發(fā)展”困惑的解決建議問題學校沙龍青年教師1．專業(yè)發(fā)展2．積極的教學評價3．職業(yè)生存1．通過多種方式（師徒結對、同伴互導、校本教研等）支持青年教師專業(yè)發(fā)展；2．加強培訓針對性和實效性；3．多鼓勵性評價，給青年教師以更多的職業(yè)動力。1．研討案例，在研討中激發(fā)實踐智慧。“自我修煉”是關鍵，學校和沙龍只能提供氛圍和平臺，能否有作為，有多大的作為，“自我”總是
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