余高青年教師困惑與關注的調(diào)查報告(文件)
【正文】 關注”困惑的解決建議問題學校沙龍青年教師1．學生太勢利2．尖子生教育3．早戀傾向4．學生不夠尊敬自己1．注重營造尊師重教的氛圍，讓學生和青年教師在和諧中成長；2．加強指導培訓，提高學生個別教育的能力。（五）其他困惑的解決建議“學生管理的專業(yè)化”、“連續(xù)帶高三的利弊”和“研究性學習缺乏氛圍”等問題，都是值得進入學術領域討論的問題。成長問題需要時間！2．青年教師要注重摸索問題的自我解決策略。4．學校、沙龍和青年教師都要確立“在現(xiàn)有環(huán)境下，我能做什么”意識。 7 / 7。過多的責備環(huán)境、消極地對待環(huán)境，都是對教師成長和學生發(fā)展的“犯罪”，在青年教師專業(yè)發(fā)展上，要有更多的“自助”意識。3．學校和青年沙龍，要努力為青年教師成長創(chuàng)設理想的氛圍。五、結(jié)論1．本次調(diào)查，基本反映余高青年教師的困惑，與有關專家的調(diào)查情況基本相合。2．加強交流，實現(xiàn)方法和技巧的共享。2．加強交流，實現(xiàn)方法和技巧的共享。加強沙龍的針對性和實效性，充分發(fā)揮沙龍的理想功能，讓沙龍成為青年教師成長的“航母”。（一）“自我生活”困惑的解決建議問題學校沙龍青年教師1．生活壓力2．生活理想與態(tài)度3．與工作的矛盾4．情感問題1．看到青年教師的困惑，給予力所能及的援助；2．理解青年教師，給青年教師以生活的指導和幫助；3．發(fā)揮工會、共青團的作用，創(chuàng)設和諧氛圍。但從后期訪談調(diào)查看，是指班主任要管的項目太多太雜，希望“生活指導教師”、“心理輔導站”和“值日檢查”能直接解決問題，不要把有關的問題都交給班主任。究其原因，一方面是因為青年教師在處理此類問題上尚缺少經(jīng)驗，另一方面，我校是重點學校，聽話乖巧的學生很多，個別學生的不良的行為習慣與態(tài)度就特別醒目了。但面對學生的教育問題，青年教師也很困惑。根據(jù)富勒和鮑恩的教師關注階段論，教師關注要經(jīng)過四個階段：任教前關注——早期求生——關注教學情境——關注學生。還有部分青年教師還擔任了班主任工作，于是教育與教學的雙重壓力使得他們無所適從，感覺忙了這頭就抓不住那頭，很難找到平衡點。在教師職業(yè)化背景下，提高教學業(yè)務能力是教師內(nèi)在的目標，擺在新教師面前的是站穩(wěn)講臺，提升教學水平，完善和發(fā)展自我這桿標尺。從表四（問答卷統(tǒng)計結(jié)果）和表五（選擇卷統(tǒng)計結(jié)果）看，青年教師最關注的三大問題排列如下：1．課堂紀律的控制。他們很關注和中等關注“是否適合做教師”的，占70%，位居第二，這是他們的職業(yè)生存需要。表三 青年教師“自我關注”情況關注類型題項關注程度 1=很少或無關注；2=有些關注；3=中等關注；4=很關注，下同1234自我關注得到積極的教學評價12%919%1124%2655%感到適合做教師12%1328%2042%1328%為專業(yè)人士所接受49%1838%2042%511%領導在場時好好表現(xiàn)919%1736%1736%49%從表三看，在專業(yè)發(fā)展上，青年教師十分關注“得到積極的教學評價”（55%很關注，24%中等關注），占79%，位居自我關注之首。如：自己的生活計劃總是被各類培訓，進修打亂，疲于應付評職
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