【正文】 的青年教師正在走向成熟，已能關注學生的心理和情感問題，注意個別學生的問題，對學生存在的問題能予以充分的關注。這是令人欣喜的事實。具體問題有：交際圈過小，思想僵化，需要有與外界交流的機會離家太遠，常常想家，有孤獨感按揭壓力太大，感覺錢太少，經(jīng)濟成問題其中，女教師提出的有關結婚生子和工作矛盾的問題比較多，因為往往是女性在家庭當中要承擔較多的家務，而且生育，養(yǎng)育小孩的責任也主要落在女性身上。于是，我們基于教師專業(yè)發(fā)展理論，從“關注”著眼，通過問卷調(diào)查實現(xiàn)青年教師問題的聚焦。2．問卷有兩份：一是問答卷，總問題為“請你寫出目前最困惑的問題”，要求按“自我生活”、“自我專業(yè)”、“教學任務”、“學生教育”、“其他”等五方面各寫12個困惑。現(xiàn)代社會是個信息社會，余高青年教師又面對思維活躍的重點中學學生，教師的不斷進修成為非常迫切的事情，但是現(xiàn)有本學科專業(yè)培訓（特別是脫產(chǎn)培訓）機會很少。從兩份問卷調(diào)查結果看，教學上，青年教師的最大問題是課堂駕馭能力，由于經(jīng)驗和威信等限制，他們力不從心。年輕教師自己本身就離開學校不久，和學生的年齡差別并不是很大，很容易與學生打成一片，與學生的距離過分親近，于是造成對學生管理上的力不從心；此外，作為青年教師，往往比較理想化，很希望自己所教的學生個個出色，所以一旦碰到個別棘手的問題學生，就很容易陷入低潮與迷茫中。1．加強自我修煉，學會通過不同途徑、方式提高專業(yè)素養(yǎng)；2．加強專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，減少學習的功利因素。相信這種氛圍，會讓青年教師成長得快一些、穩(wěn)一些。說明這些問題具有普遍性，這些問題都是青年教師的成長問題。1．提供相互交流和宣泄的機會；2．加強同齡人的情感支持，從同齡人中獲得溫暖。對照兩個關注理論模型與表中的數(shù)據(jù)，余高青年教師是“求生關注”、“教學情境關注”和“學生關注”并存。余高青年教師職業(yè)意識較強，工作責任心較強，把教書育人當作一番事業(yè)，一份責任來對待，并沒有特意和功利地以獲得領導，專家的認可而工作。不少教師明白自身存在的問題，可是總感覺自己無法解決。我們認為，如果僅僅滿足于觀察和日常議論的結果，雖然也能了解基本情況，但這樣了解的情況是淺層面的、缺乏理性反思基礎的。最后收回問卷50份，收到問題313個，統(tǒng)計整理后形成18個方面的問題。這里有個問題是，各級各類培訓與青年教師專業(yè)培訓需求的矛盾。下面的問題很典型：想用幽默的風格進行教學，以引起學生的興趣，可是卻發(fā)現(xiàn)結果是很難控制課堂紀律。此類問題在年輕班主任身上體現(xiàn)的尤為明顯，因為班主任相對來說和學生接觸比較多，要對學生進行教育的機會也比較頻繁。（三）“教學任務”困惑的解決建議問題學校沙龍青年教師1．課堂紀律的控制2．教學負擔重3．非教學的任務太多1．盡可能減少跨頭等現(xiàn)象，讓青年教師有更多的時間鉆研教學問題；2．加強師徒結對、校本教研中對青年教師教學問題的關注。4．學校、沙龍和青年教師都要確立“在現(xiàn)有環(huán)境下，我能做什么”意識。五、結論1．本次調(diào)查，基本反映余高青年教師的困惑，與有關專家的調(diào)查情況基本相合。（一）“自我生活”困惑的解決建議問題學校沙龍青年教師1．生活壓力2．生活理想與態(tài)度3．與工作的矛盾4．情感問題1．看到青年教師的困惑，給予力所能及的援助；2．理解青年教師，給青年教師以生活的指導和幫助；3．