語感培養(yǎng)的理論與實踐-wenkub.com
2025-07-29 14:09 本頁面
【正文】 ? 展開想象，這三天里我是怎樣艱難地在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的。教師隨機引導： ? 背包里裝著什么？背包丟了意味著什么？ ? 你迷過路嗎？我迷路時心情怎樣？在山里能找到人嗎？ ? 第三天中午說明了什么？ ? 把我的處境困難讀出來。面對枯死的禾苗，聽了人們的教育，你會怎么想？ 生 …… 師：你有沒有見過類似的人呢？為了把事情快點辦完，而用一些傻辦法呢？ 師：學了這則寓言，你想告訴人們什么呢？ 《 一面五星紅旗 》 ? 醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。 在班上演講，讓大家提出改進意見。 要演講好，首先要寫好演講稿。但還有許多人對鯨不了解。在交流中，學生對鯨的生活習性更熟悉了，對課文的表達方法也更了解了。 拓展轉(zhuǎn)換、靈活運用 《 鯨 》 （ 一）學習課文 學課文第 1自然段，自讀感知這一段寫鯨的大，再讀體會從哪些地方感受到鯨的大。生講理由 ? 師：我們一開始認為“溫暖而舒適”不準確是從我們自己的角度看問題，后來我們認為“溫暖而舒適”用得準確是從上下文的關(guān)系看問題，從當時當?shù)氐那闆r看問題，用比較的方法看問題，這樣領(lǐng)會詞語就更準確全面了?！? 在反復朗讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，展開聯(lián)想：數(shù)以萬計的蝴蝶身著彩衣正從四面八方趕來，它們生怕耽誤了大好春光，急著到蝴蝶谷去聚會，你瞧它們飛得多么輕快，多么活潑！學生 在看圖想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶，正趕著去蝴蝶谷聚會呢？ 咬文嚼字、品味賞析 閱讀課文要讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境。 激活閱讀積累 ——把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來。 《 秋天的懷念 》 ? “當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。如果你看到這位車夫，你會有什么想法？你會怎么做？ ? 你們和魯迅先生一樣是心地善良的人。我想請大家再想象一下：這位車夫飽經(jīng)風霜的臉可能是什么樣的？ ? 同學們的想象非常豐富，描述得非常形象。 獨特性 —— 一是對他人言語的獨特性能準確領(lǐng)悟。 四、語感的品質(zhì) 清晰性 ——人們對感知或表達的言語內(nèi)容在心理上有十分清楚和明晰的反映?！? ? 作者寫下這兩個幸福時，是什么心情？ 語感的形式： 語音感 ——人對言語聲音形式的感受、領(lǐng)悟， 它不僅指對言語讀音的正確的感知，還包括對語言輕重緩急、抑揚頓挫的把握?！? 語情感 ? 語情感首先表現(xiàn)為對詞語情感色彩的把握。 ? “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
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