【正文】 158w對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平 已有經(jīng)驗(yàn)的具體化與新課題的類已有經(jīng)驗(yàn)的具體化與新課題的類化過程或新、舊經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)過程化過程或新、舊經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)過程。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 方法方法 的共同因素較多，遷移的共同因素較多，遷移現(xiàn)象也明顯。w結(jié)果結(jié)果w正遷移正遷移 w負(fù)遷移負(fù)遷移w順序順序153遷移的類型遷移的類型w正遷移、負(fù)遷移和零遷移正遷移、負(fù)遷移和零遷移w順向遷移和逆向遷移順向遷移和逆向遷移 w橫向遷移和縱向遷移橫向遷移和縱向遷移154正遷移、負(fù)遷移和零遷移正遷移、負(fù)遷移和零遷移從遷移的影響結(jié)果來分：w先前的學(xué)習(xí)促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)叫正遷移（或助長(zhǎng)性遷移）w妨礙以后的學(xué)習(xí)叫負(fù)遷移（或遷移的干擾、抑制性遷移）w零遷移是一種習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)另一學(xué)習(xí)不起作用，即兩種學(xué)習(xí)之間無任何影響，遷移效果是零。 150練習(xí)注意點(diǎn)練習(xí)注意點(diǎn)w 明確練習(xí)的目的與要求 w 掌握練習(xí)的方法和有關(guān)的基本知識(shí) w 練習(xí)必須有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行 w 練習(xí)次數(shù)與練習(xí)時(shí)間的適當(dāng)分配 w 讓學(xué)生知道自己練習(xí)的結(jié)果 w 練習(xí)方式要多樣化 151操作技能的保持操作技能的保持一經(jīng)學(xué)會(huì)，不易忘記。 (受內(nèi)在心理控制，需知覺的參與 ) 140u 技能的生理基礎(chǔ)技能的生理基礎(chǔ) →→ 大腦皮層運(yùn)大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞的動(dòng)中樞的 神經(jīng)細(xì)胞之間神經(jīng)細(xì)胞之間 →→ 牢固的牢固的聯(lián)系系統(tǒng)聯(lián)系系統(tǒng) →→ 刺激刺激 →→ 動(dòng)作動(dòng)作 →→ 產(chǎn)生產(chǎn)生 (精細(xì)的肌肉控制精細(xì)的肌肉控制 )141操作技能的組成部分操作技能的組成部分w動(dòng)作或動(dòng)作組動(dòng)作或動(dòng)作組w知覺能力知覺能力w體能體能142w動(dòng)作或動(dòng)作組：動(dòng)作或動(dòng)作組：反射動(dòng)作反射動(dòng)作 →→ 基本基本 基礎(chǔ)動(dòng)作基礎(chǔ)動(dòng)作 →→ 技巧動(dòng)技巧動(dòng)作作成熟發(fā)展 內(nèi)部發(fā)展與成熟 習(xí)得的w知覺能力：動(dòng)覺、聽覺、視覺及觸知覺能力：動(dòng)覺、聽覺、視覺及觸覺覺 （手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡）w體能：耐力、力量、韌性、敏捷性體能：耐力、力量、韌性、敏捷性 143二、操作技能的心理成分二、操作技能的心理成分u 認(rèn)知成分：基本情況、動(dòng)作要領(lǐng)有所認(rèn)識(shí)認(rèn)知成分：基本情況、動(dòng)作要領(lǐng)有所認(rèn)識(shí)u 知覺成分：準(zhǔn)確而敏銳地辯別需要作出反知覺成分：準(zhǔn)確而敏銳地辯別需要作出反應(yīng)的線索應(yīng)的線索u 協(xié)調(diào)能力：按動(dòng)作要領(lǐng)及外界條件，通過協(xié)調(diào)能力：按動(dòng)作要領(lǐng)及外界條件，通過信息反饋，協(xié)調(diào)自身感覺系統(tǒng)及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，信息反饋，協(xié)調(diào)自身感覺系統(tǒng)及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，改善動(dòng)作模式改善動(dòng)作模式u 個(gè)性特征：不同操作技能有不同的個(gè)性及個(gè)性特征：不同操作技能有不同的個(gè)性及氣質(zhì)要求氣質(zhì)要求144（三）技能與知識(shí)、能力的關(guān)（三）技能與知識(shí)、能力的關(guān)系系u 技能是完成某一活動(dòng)的動(dòng)作系技能是完成某一活動(dòng)的動(dòng)作系統(tǒng)，是對(duì)動(dòng)作及動(dòng)作方式的概括統(tǒng)，是對(duì)動(dòng)作及動(dòng)作方式的概括u 知識(shí)是在人的大腦中形成的經(jīng)知識(shí)是在人的大腦中形成的經(jīng)驗(yàn)的概括驗(yàn)的概括u 能力是順利完成活動(dòng)所必須的能力是順利完成活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征145關(guān)關(guān) 系系知識(shí)技能能力146操作技能的學(xué)習(xí)操作技能的學(xué)習(xí)w認(rèn)知階段（活動(dòng)的定向階段）動(dòng)作不協(xié)調(diào)、多余動(dòng)作、不覺全部示范 → 正確、慢；整體 → 分解；理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)意象與目標(biāo)期望w聯(lián)系形成階段（模仿動(dòng)作階段）動(dòng)作遲緩、不協(xié)調(diào)、易疲勞、相互干擾使適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系，排除干擾 147w自如階段（動(dòng)作的熟練階段）自如階段（動(dòng)作的熟練階段）意識(shí)控制減少，動(dòng)作敏捷、正確，穩(wěn)定靈活；動(dòng)作協(xié)調(diào)，個(gè)別動(dòng)作已聯(lián)結(jié)成一個(gè)完整的體系，動(dòng)作間形成穩(wěn)固的順序；視覺監(jiān)督降低，動(dòng)作控制增強(qiáng)，注意分配能力增強(qiáng)，緊張感、疲勞感消失。137觀察學(xué)習(xí)w觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)過程：w注意階段w保持階段w再生階段w動(dòng)機(jī)階段138第六節(jié)第六節(jié)操作技能的學(xué)習(xí)心理操作技能的學(xué)習(xí)心理操作技能（操作技能（ motor skill）：）：是人類一種習(xí)得的能力，是人類有是人類一種習(xí)得的能力，是人類有意識(shí)、有目的地利用身體動(dòng)作去意識(shí)、有目的地利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。128w人的思想、情感和行動(dòng)不僅受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，且受觀察的影響。 123u 人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)就人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是學(xué)生是學(xué)生 獲取獲取 知識(shí)及技能知識(shí)及技能 ,發(fā)展發(fā)展 自自己的智力己的智力 ,探究探究 自己的感情自己的感情 ,學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)等集體成員交往，與教師、同學(xué)等集體成員交往，闡闡 明自己的價(jià)值觀及態(tài)度，明自己的價(jià)值觀及態(tài)度， 實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自己的潛能，自己的潛能， 達(dá)到達(dá)到 自我實(shí)現(xiàn)的過自我實(shí)現(xiàn)的過程。w記憶是大腦對(duì)所輸入的記憶是大腦對(duì)所輸入的 信息進(jìn)行編信息進(jìn)行編碼、貯存及提取的心理過程。 116w符號(hào)表征 (symbolic representation) ：運(yùn)用符號(hào)、語言文字為依據(jù)的求知方式，此階段認(rèn)知發(fā)展已逐漸趨向成熟，能夠按照邏輯思維去推理及解釋周圍的事物，并從相關(guān)的事件中發(fā)現(xiàn)原理及原則，從而學(xué)習(xí)到了解決問題的方法。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中去，通過獨(dú)立思考，改組教材去，通過獨(dú)立思考，改組教材。 （（ 螺旋式的學(xué)習(xí)）螺旋式的學(xué)習(xí)）111w教學(xué)既要考慮人的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)，又要重視人的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。w這三個(gè)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者這三個(gè)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程107（二）重要的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)w強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)w運(yùn)用信息的編碼系統(tǒng)運(yùn)用信息的編碼系統(tǒng)w強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)w強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智慧強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智慧1081強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)w教師選教 → 學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（即概括化了的基本原理或思想） →學(xué)生 → 有意義的聯(lián)系 → 理解事物的結(jié)構(gòu)109w“我們不論教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) ”布魯納w學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：w該學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)：基本概念、原則和原理，以及它們之間的關(guān)系和聯(lián)系；w學(xué)習(xí)該學(xué)科的主要方法和態(tài)度110w復(fù)雜的信息復(fù)雜的信息 編碼系統(tǒng)編碼系統(tǒng)w一個(gè)編碼系統(tǒng)由一系列由簡(jiǎn)而難的級(jí)一個(gè)編碼系統(tǒng)由一系列由簡(jiǎn)而難的級(jí)別排列的。w學(xué)習(xí)是：新信息和原知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)學(xué)習(xí)是：新信息和原知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。習(xí)活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。得到強(qiáng)化。使學(xué)習(xí)付諸行動(dòng)，展現(xiàn)為新作業(yè)或新使學(xué)習(xí)付諸行動(dòng)，展現(xiàn)為新作業(yè)或新操作的完成。102（（ 6）概括階段：（）概括階段：（ 遷移遷移 ））216。獲得的信息經(jīng)過復(fù)述、強(qiáng)化之后，以一獲得的信息經(jīng)過復(fù)述、強(qiáng)化之后，以一定的形式（表象或概念）在長(zhǎng)時(shí)記憶中定的形式（表象或概念）在長(zhǎng)時(shí)記憶中永久保存。（（ 3）獲得階段：（）獲得階段：（ 編碼編碼 ））216。學(xué)習(xí)的內(nèi)在愿望并付諸行動(dòng)。 96學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分w言語信息言語信息w智慧技能智慧技能w認(rèn)知策略認(rèn)知策略w語言的聯(lián)合語言的聯(lián)合w態(tài)度態(tài)度97屬認(rèn)知領(lǐng)域（知識(shí)、技能和策略）w言語信息：能陳述用語言文字表言語信息：能陳述用語言文字表達(dá)的知識(shí)達(dá)的知識(shí)w智慧技能：運(yùn)用符號(hào)辦事的能力智慧技能：運(yùn)用符號(hào)辦事的能力w認(rèn)知策略：對(duì)內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)認(rèn)知策略：對(duì)內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊認(rèn)知技能自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊認(rèn)知技能98w動(dòng)作技能：習(xí)得的、協(xié)調(diào)自身肌動(dòng)作技能：習(xí)得的、協(xié)調(diào)自身肌肉活動(dòng)的能力（肉活動(dòng)的能力（ 屬動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)賱?dòng)作技能領(lǐng)域））w態(tài)度：習(xí)得的、決定個(gè)人行為選態(tài)度：習(xí)得的、決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。w 辨別辨別 是指把事物的不同之處區(qū)分開是指把事物的不同之處區(qū)分開w 概念概念 是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性w 規(guī)則規(guī)則 是幾個(gè)概念之間的關(guān)系，以命題的是幾個(gè)概念之間的關(guān)系，以命題的形式呈現(xiàn)形式呈現(xiàn)w 高級(jí)規(guī)則高級(jí)規(guī)則 指通過簡(jiǎn)單規(guī)則重新組合而得指通過簡(jiǎn)單規(guī)則重新組合而得到的規(guī)則到的規(guī)則92w辨別辨別 是指把事物的不同之處區(qū)分開，在是指把事物的不同之處區(qū)分開，在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生 能對(duì)相似的事物區(qū)能對(duì)相似的事物區(qū)分分 的能力；的能力；w概念概念 是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性，是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性，概念學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生在一大堆各種不概念學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生在一大堆各種不同的事物中能同的事物中能 對(duì)同類事物進(jìn)行分類對(duì)同類事物進(jìn)行分類 的能的能力；力；93w規(guī)則規(guī)則 是幾個(gè)概念之間的關(guān)系，以命題是幾個(gè)概念之間的關(guān)系，以命題的形式呈現(xiàn)，規(guī)則學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的形式呈現(xiàn)，規(guī)則學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則辦事的運(yùn)用規(guī)則辦事的 能力，如運(yùn)用歐姆定能力，如運(yùn)用歐姆定律求電壓等；律求電壓等；w高級(jí)規(guī)則高級(jí)規(guī)則 指通過簡(jiǎn)單規(guī)則重新組合而指通過簡(jiǎn)單規(guī)則重新組合而得到的規(guī)則，高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)主要得到的規(guī)則，高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)主要 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則以產(chǎn)生新的規(guī)則并學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則以產(chǎn)生新的規(guī)則并解決復(fù)雜問題解決復(fù)雜問題 的能力的能力 94（二）認(rèn)知累積學(xué)說（二）認(rèn)知累積學(xué)說w學(xué)習(xí)由低到高的分類（八類）學(xué)習(xí)由低到高的分類（八類）w信號(hào)學(xué)習(xí)：經(jīng)典條件反射，包括信號(hào)學(xué)習(xí)：經(jīng)典條件反射，包括不隨意反應(yīng)；不隨意反應(yīng)；w刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作條件反應(yīng)；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作條件反應(yīng)； w連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)合。 89學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)（認(rèn)知累積學(xué)說）（認(rèn)知累積學(xué)說）w　加涅把學(xué)生習(xí)得的五類學(xué)習(xí)結(jié)果（　加涅把學(xué)生習(xí)得的五類學(xué)習(xí)結(jié)果（言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能）作為學(xué)生后天習(xí)得的度和動(dòng)作技能）作為學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)。w智力是處理抽象觀念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。（衰退）（衰退）83二、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論二、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論羅伯特羅伯特 .加涅（加涅（ ））當(dāng)代著名心理學(xué)家當(dāng)代著名心理學(xué)家w學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式w認(rèn)知累積學(xué)說認(rèn)知累積學(xué)說w學(xué)習(xí)過程與教學(xué)階段學(xué)習(xí)過程與教學(xué)階段認(rèn)知學(xué)習(xí)心理認(rèn)知學(xué)習(xí)心理84二、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論二、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論（一）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式（一）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式w學(xué)習(xí)是信息的接收和使用的過程學(xué)習(xí)是信息的接收和使用的過程，是主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果，是