【正文】 正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)并不是幼兒學(xué)習(xí)、成長的最佳方式；鼓勵(lì)自由游戲、講故事和表演等活動的非學(xué)業(yè)取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，有利于兒童的社會性發(fā)展，還有利于幼兒的幼小銜接。幼兒園期間是高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)比較重要還是低結(jié)構(gòu)化的游戲?qū)和l(fā)展更有利？談?wù)勀愕目捶ā＝處煂和袨榈姆磻?yīng)或評價(jià)，也會影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。 水平發(fā)展略高的小導(dǎo)師在教同伴的過程中也會受益，他們的成就動機(jī)更高，對課程材料的掌握更好，擁有更積極的自我評價(jià)、更多的親社會行為，對學(xué)校（教師和學(xué)科）也抱有更積極的態(tài)度。同伴榜樣的另一個(gè)功能，是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現(xiàn)。②同伴具有示范作用。（1）同伴的強(qiáng)化、示范及社會比較功能：①同伴具有強(qiáng)化作用。試分析同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素。家庭內(nèi)外的支持系統(tǒng)，也是非常重要的，它們可能成為父母舒解壓力的管道，進(jìn)而改善父母的教養(yǎng)行為。童年期父母對我們的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為也相應(yīng)地成為了我們對孩子的教養(yǎng)方式。三、論述分析題（每題8分，共40分）試說明在和諧健康的家庭中，家庭功能的特點(diǎn)。社會生態(tài)系統(tǒng)論的代表人物布朗芬布倫納認(rèn)為，幼兒是在與家庭成員的互動中，在游戲、談話、家庭活動及爭論中學(xué)習(xí)、成長的，但電視切斷了兒童走進(jìn)人際互動的通道。通過這樣的想象，兒童在與同伴的互動中會漸漸失去平等意識，產(chǎn)生對周圍同伴的控制欲，表現(xiàn)在行為中則出現(xiàn)侵占性和攻擊性行為。媒體暴力會增強(qiáng)兒童的攻擊或反社會傾向：①兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發(fā)某種興奮狀態(tài)，如果此時(shí)兒童正面臨一個(gè)可能誘發(fā)攻擊反應(yīng)的情境時(shí)，那么，這種興奮狀態(tài)很可能被他們解釋為生氣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的攻擊行為。雖然所有年齡的親密友誼都是一種互惠的關(guān)系，但是其親密性及相互性從兒童中期到青年期才開始逐漸增強(qiáng)。因?yàn)槿绻麤_突無法解決，就可能會失去珍貴的朋友關(guān)系，友誼關(guān)系為朋友間沖突的解決提供了動力。③友誼促進(jìn)角色采擇能力及問題解決能力的發(fā)展。②朋友為兒童提供安全感和社會支持。有一個(gè)擅于交際的朋友，可以協(xié)助不受歡迎或不善交往的兒童改善他們在同伴中的地位。試分析友誼對幼兒發(fā)展的影響。可以看出，隨著年齡的增長，兒童游戲活動中的復(fù)雜性和互動水平也越來越高。試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。簡述家庭功能的影響因素。簡述過程取向的家庭功能理論。聯(lián)合游戲：兒童與別的孩子玩，所有成員進(jìn)行相似的活動，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通，可能也有自發(fā)的相互配合，但沒有分工，沒有對材料、活動安排及活動目的和結(jié)果的計(jì)劃與組織。同伴互動是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動引發(fā)，并在活動中相互影響、相互作用。電大《兒童心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)五及參考答案一、概念題（每題3分，共18分）社會化：兒童獲得他所在的社會的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過程。認(rèn)知水平越高，兒童適宜的性別類型化行為就越多。莫尼等人也強(qiáng)調(diào)“社會標(biāo)簽效應(yīng)”， 18個(gè)月到3歲之間是性別認(rèn)同的關(guān)鍵期。（1）生物社會理論：莫尼等人認(rèn)為，一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會影響到個(gè)體最終形成的性別角色偏好。擬合模型告訴我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。但是對父母而言，面對一個(gè)過度活躍、情緒多變又不聽話的兒童，要真正保持鎮(zhèn)定、耐心和敏感，確實(shí)不容易。所以，托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果?！岸涠涫且粋€(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。母親回來時(shí)他們往往也不予理會。如果母親要離開，他們就會表現(xiàn)出極度的反抗。依戀是嬰兒最早的社會關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？①安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關(guān)系。兒童所表現(xiàn)出的自豪感和羞愧感的數(shù)量極大地依賴于母親對他們表現(xiàn)的反應(yīng)。當(dāng)24個(gè)月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如唱歌跳舞）時(shí)，就會有明顯的窘迫感。自尊的評價(jià)分為以下五方面：學(xué)業(yè)能力：兒童如何看待自己在學(xué)業(yè)上的能力；運(yùn)動能力：兒童對自己體育運(yùn)動能力的感受；社會能力：兒童是否感到自己受同伴的歡迎；外表長相：兒童覺得自己有多好看；行為舉止：兒童認(rèn)為自己的行為被他人接受的程度。簡述自尊的起源和自尊的評價(jià)。如何對待孩子的“物權(quán)意識”？幼兒對玩具等物品的“物權(quán)意識”常會引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？（1）氣質(zhì)本身會隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，擁有更多的積極情感體驗(yàn)，在同齡人中也更受歡迎。例如，當(dāng)你收到的禮物并不盡如人意時(shí)，也要抑制住自己的失望表情，而表達(dá)高興的情緒。（1）最小化規(guī)則：即與真正的感受相比，情緒的表達(dá)在強(qiáng)度上減弱。在3歲以前，嬰幼兒就開始表現(xiàn)出一些有限的隱藏自己真實(shí)情緒的能力。1歲以后，嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西和避開引起他們不愉快的人或事物。嬰兒對他人面部表情的識別和解釋發(fā)展略晚。第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情，,約在23歲產(chǎn)生。自尊：個(gè)體對自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。情緒理解：兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言能力的發(fā)展就會受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。在語用方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點(diǎn)。在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞——“小方”。幼兒語言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語音、語義、語法、語用技能的發(fā)展幾個(gè)方面。幼兒早期語言的發(fā)展是神速的。三歲：我的方更大。五歲：只能說大方，沒有人說小方。如讓6歲的孩子記住一個(gè)手機(jī)號碼，他會不斷的重復(fù)直到他認(rèn)為他記住了為止。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運(yùn)》后，拉拉又安靜下來。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會越來越弱，直到完全消失?！眿寢專骸芭?？下雨了？”）。過度規(guī)則化還表現(xiàn)在幼兒對句子的理解中，如幼兒對“主詞十動詞十受詞”的句子理解和掌握都是最好的，在這類句子掌握后，如果幼兒聽到被動語句（“受詞+被+主詞+動詞”），他們?nèi)詴凑照Z序原則來理解這個(gè)句子。舉例說明詞義的過度擴(kuò)張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化。貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)因素；其他的家庭環(huán)境因素也會影響兒童的智力發(fā)展。（3）對個(gè)體來說，智商是相對穩(wěn)定的心理特征。（2）弗林效應(yīng)證明了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。直到第三階段（7歲以后）兒童才能在進(jìn)行等級分類的同時(shí)也了解各級分類之間的包含關(guān)系。幼兒的思維缺乏可逆性。認(rèn)為萬物有情。詞匯所代表的概念是具體的、動作的。但該階段還沒有新手段的發(fā)明與創(chuàng)造（5）三級循環(huán)反應(yīng)階段（12—18個(gè)月）：1周歲后，嬰兒開始用“嘗試錯(cuò)誤”的方法來解決他們遇到的問題（6）心理表征階段（18個(gè)月—2歲）：1歲半以后，兒童獲得了符號—表征能力，他們能用符號或表象來再現(xiàn)不在眼前的物體和過去的事件。簡述感知運(yùn)動階段的發(fā)展。同化就是將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。電報(bào)句：雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語言，這種句子也被稱為“電報(bào)句”。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。把嬰兒放在玻璃板的中間，嬰兒的母親則分別誘使嬰兒爬過淺的一面或深的一面，以觀察嬰兒的反應(yīng)來研究嬰兒的深度知覺。對嬰、幼兒來說，過分強(qiáng)調(diào)符號系統(tǒng)的訓(xùn)練，如：此時(shí)讓孩子背三字經(jīng)，既不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，也不利于兒童健康成長，而且可能也是徒勞的。如果父母或教師批評、挑剔孩子在運(yùn)動或動作上的表現(xiàn)，那么就可能會打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動作的發(fā)展。游戲一般都有具體情節(jié)和動作，模仿性強(qiáng)，符合他們的年齡特點(diǎn)，能夠滿足他們的興趣和愿望。 對嬰兒期和兒童早期的個(gè)體來說，動作發(fā)展極為重要。另外，建議老師在孩子上床睡覺前安排一些睡眠“儀式”，讓孩子睡覺前經(jīng)常有順序地經(jīng)歷一些相同活動，孩子就會知道“該是睡覺的時(shí)間了”。此外，在幼兒快要醒來時(shí)，播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。（2）母親的其他因素：母親的疾病、母親的營養(yǎng)和母親的情緒壓力。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？（1）致畸因子：致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。兒童會傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會環(huán)境，進(jìn)而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。（1）被動的互動：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。動作發(fā)展早晚與早期運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。簡述動作發(fā)展的基本趨勢和兒童早期動作發(fā)展的個(gè)別差異。當(dāng)他們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的印刷字時(shí)，就可能會模仿寫這種文字。關(guān)愛和敏感細(xì)致的照顧也是身體健康生長的必要條件。兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，個(gè)人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。（4）疾病：對于營養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病對他們的身體發(fā)展都不會造成太大影響。甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素也同時(shí)影響著兒童的生長發(fā)育。簡述影響兒童身體發(fā)育的因素。先是胸腔和內(nèi)部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和腳。在嬰兒期，頭部和胸部一直都保持著發(fā)育優(yōu)勢，軀干和腿的發(fā)育也逐漸趕上，軀干在第一年里生長最快。但經(jīng)驗(yàn)對用手偏好有很深的影響。大腦右半球包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞，控制著身體的左側(cè)。簡述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。簡述神經(jīng)元的分化、突觸和神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性的含義。新生兒的反射包括生存反射如呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射、覓食反射、吮吸反射、吞咽反射和原始反射如巴賓斯基反射、手掌抓握反射、摩羅反射、游泳反射、行走反射。胎兒身體的生長發(fā)育從受精卵形成到出生，共270天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。二、簡答題（每題6分，共54分）簡述遺傳力及其研究方法。髓鞘化：隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個(gè)神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘。電大《兒童心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)二及參考答案一、概念題（每題2分，共10分）氣質(zhì)：由神經(jīng)類型決定的個(gè)體在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)體差異。他認(rèn)為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個(gè)階段的發(fā)展都以上