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影響青少年心理健康因素doc-wenkub.com

2025-07-15 03:48 本頁面
   

【正文】 在文化缺陷下,青少年社會(huì)化過程在環(huán)境適應(yīng)、社會(huì)交往、獨(dú)立意識(shí)、自主能力等方面缺乏足夠的訓(xùn)練,但實(shí)際生活又對(duì)青少年在這些方面的能力提出了較高的要求,這就難免使青少年學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的恐懼心理,以至發(fā)展為社會(huì)恐怖癥或產(chǎn)生其他心理問題。其原因之一是我國傳統(tǒng)的個(gè)體社會(huì)化方式還存在著某些缺陷。由此可見內(nèi)向型性格與精神疾病之間是密切相關(guān)的。老成穩(wěn)重是中國人普遍欣賞的性格。所謂“為人難”難在抑制自我欲求,以達(dá)到文化設(shè)置的理想規(guī)范上;“處世難”難在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)上。自抑訓(xùn)練抑制了本能欲望的正常表達(dá),使人的原始驅(qū)力達(dá)不到必要的升華或宣泄,從而引起焦慮不安、情緒抑郁等神經(jīng)癥傾向。求同訓(xùn)練在目前的學(xué)校教育中比比皆是,青少年學(xué)生在求同訓(xùn)練中形成刻意追隨眾人的趨向,人云亦云,隨大流,而且不斷地束縛自我。在這種強(qiáng)烈依附的代際關(guān)系下所進(jìn)行的依賴訓(xùn)練,使許多青少年學(xué)生的自我意識(shí)淡漠,獨(dú)立性差,適應(yīng)能力低,缺乏足夠的社會(huì)生存能力。在我國,作為父母十分關(guān)注下一代的發(fā)展,他們常常為了幫助子女的發(fā)展不惜以犧牲自己的發(fā)展為代價(jià),他們常常以子女一代的成功當(dāng)作自己的自我實(shí)現(xiàn)。社會(huì)文化根源有專家研究認(rèn)為,在中國人的人格系統(tǒng)中存在著源自文化的人格弱點(diǎn),如內(nèi)傾性、人際敏感等,這些性格特征使中國人在心理健康方面存在著先天的不足,即中國人的心理疾患存在著文化上的病態(tài)基因。又如,有人考上重點(diǎn)中學(xué)以后,學(xué)習(xí)不久,可能產(chǎn)生一種很深的壓抑感,變得沮喪、退縮、悲觀、失望。社會(huì)角色、社會(huì)地位的變化給孩子心理帶來了沖擊,也可能成為壓力和負(fù)擔(dān)。這種變化如果過于劇烈,他們又缺乏必要的心理準(zhǔn)備,就會(huì)對(duì)他們的心理健康形成危害。高考的競爭、升學(xué)的壓力使她始終處于高度緊張狀態(tài)。這是形成學(xué)生心理問題的學(xué)校方面的主要原因。在初高中階段的孩子,無論是生理還是心理上都還處于發(fā)育和完善的過程,這時(shí)候他們被動(dòng)性強(qiáng),主動(dòng)表現(xiàn)的意識(shí)較弱,對(duì)競爭失敗的承受力比較差,心理上還十分稚嫩脆弱;而恰在此時(shí),他們面臨著升學(xué)的激烈競爭,為了奪得高分?jǐn)?shù),在題海中冥思苦想、死記硬背,缺少獲取知識(shí)的樂趣。孩子驚恐地瞪大了雙眼。家長對(duì)孩子總有一種過高的期望,使孩子心理負(fù)擔(dān)加重。家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),不關(guān)心孩子的興趣和愛好,強(qiáng)迫孩子服從自己的意愿和安排。2放任型。許多家長對(duì)孩子的教育觀念、態(tài)度及方法都存在著嚴(yán)重問題。而一戶基本為三口之家。社會(huì)因素對(duì)青少年心理健康的影響又有以下幾個(gè)方面。期末考試一位老師為了讓她能得到獎(jiǎng)學(xué)金而給她加了分?jǐn)?shù),其原因是討好她的爸爸,而她爸爸又恰好是這位老師愛人的上司。她看到在山區(qū)破舊的農(nóng)舍里生活的農(nóng)民依然很窮困,感到十分驚訝,想不通為什么還有如此多的人還沒有擺脫物質(zhì)貧困和各種愚昧。學(xué)生在校受到的價(jià)值觀教育一離開校門就不靈了。社會(huì)環(huán)境因素改革開放政策給我國經(jīng)濟(jì)上帶來了空前的繁榮,物質(zhì)生活得到了很大的改善。例如同是14歲的少年,有人在生理上達(dá)到成人的高度,有人還處于兒童的水平。但是,由于他們閱歷淺,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足,因而認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成人。據(jù)有關(guān)資料表明,中小學(xué)學(xué)生中心理不健康者其母親在孕期身體不健康的占14.35%,而心理正常的
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