【正文】 在此請允許我向他們表達(dá)最真誠的問候：“爸爸媽媽您們辛苦了！”。在此，請允許我向尊敬的趙敏老師表示真摯的謝意！感謝我的老師、同學(xué)和朋友，感謝你們在整個論文寫作中給予我的積極幫助。四年的努力與付出，隨著本次論文的完成將要劃下完美的句號。這樣，我們的幼兒才能得到真正意義上的自由，才能讓他們在游戲當(dāng)中充分體驗游戲所帶來的樂趣，也能使幼兒在游戲中得到較好的發(fā)展。然后讓孩子把鏡子中的“我”畫出來，請孩子作自我評價。、5—6歲幼兒游戲的教育策略 首先，以講故事的形式訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒體驗故事所表現(xiàn)的積極歡樂的情緒和故事所蘊(yùn)含的道理，鼓勵幼兒說出自己對故事中的情節(jié)及主人翁的描述以及自己的感想。引導(dǎo)他自己安排在家的游戲和活動，培養(yǎng)幼兒自覺地完成自己的任務(wù)（如吃飯）而不需要成人多次提醒。主動性是幼兒心理發(fā)展的重要前提，也是形成個體心理發(fā)展差異的因素之一。 圖3：物品分類、3—6歲各年齡階段幼兒游戲的教育策略、3—4歲幼兒游戲的教育策略（1）、逐步培養(yǎng)和提高幼兒的自我評價能力和水平幼兒自我評價的發(fā)展，依賴于成人的教育。 玩法：兩個幼兒為一組和開一個小超市，先要協(xié)商開什么超市，然后根據(jù)需要進(jìn)貨，選擇“商品”（圖片），最后將“商品”貼在“貨架”上 ，形成一條商品購物街。學(xué)習(xí)對熟悉物品進(jìn)行分類?！居螒蜻^程】 根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，為“超市”補(bǔ)充具體的物品。 在游戲活動中培養(yǎng)幼兒記憶力和協(xié)商的能力。 觀察幼兒的單主題造型的水平。【游戲過程】鼓勵幼兒按選定的主題造型，如房子、水果超市等。 平時我們穿衣服的時候也要自己扣紐扣，這樣才是好孩子。 幼兒扣扣子的技能水平。三角形布墊：用不同顏色的布縫成的不同形狀、不同大小的布墊（內(nèi)裝有海綿或者人造棉等物使其膨脹起來），每一塊布墊縫一顆紐扣或剪一個扣眼（扣子選擇不同大小的）。事實上，作為教師如何介入幼兒游戲？是很值得研究與探討的問題。教師介入幼兒游戲的目的是為了推進(jìn)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展。 總之，游戲行為能夠促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言，發(fā)展語言，并以語言為中介，發(fā)展智力，從而促進(jìn)幼兒對事物的認(rèn)知與理解。游戲中不斷出現(xiàn)的新的情景，能夠反復(fù)鍛煉幼兒的語言能力，日益豐富幼兒的詞匯量。游戲時，玩具或材料可以通過以物代物在想象中使用，幼兒本身也以游戲角色通過以人代人在想象中活動，游戲的情節(jié)和場景更是充滿了想象的內(nèi)容。游戲時，幼兒直接接觸了各種玩具或材料，通過不斷的移動、觸摸、聆聽、觀察、對比等運(yùn)動，感覺和認(rèn)知活動，掌握了對物體的性質(zhì)、物體之間的聯(lián)系、動作與物體之間的相互作用關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展了感覺器官的感受性和感知能力，會學(xué)到并形成很多相應(yīng)的概念，從而增長了知識。、游戲促進(jìn)兒童生長發(fā)育游戲是兒童的基本活動，游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童生長發(fā)育具有重要作用。游戲?qū)和l(fā)展的重要價值，正是兒童教育要以游戲為基本活動形式的科學(xué)原理。 從參加游戲的成員看，5—6歲孩子喜歡進(jìn)行集體游戲，這種游戲能反映較復(fù)雜的社會生活，參加游戲的人數(shù)也就更多了，而且每一個角色要按游戲的情節(jié)和規(guī)則行動，從而能使彼此之間的行動更加協(xié)調(diào)一致。而且對成員提出嚴(yán)格遵守規(guī)則的要求。常常做那些以反映社會化事件為主題的游戲，例如“公共食堂”、“醫(yī)院”等游戲，此時幼兒在自己的游戲中總是力求反映和揭示成人活動的社會意義。第三，初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括分類。第二、（2）、心理發(fā)育 第一、5－6歲自我評價能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性5歲以后，兒童的個性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。、5—6歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)、身心特征（1）、生理發(fā)育這時期，孩子的身高增長相對較快，頭長和身長的比例因身高的增長而逐漸變小，身體各部分外觀比較勻稱了。他們所扮演的角色更為廣泛了，有些角色來自日常生活，有些角色則是他們創(chuàng)造出來的。在區(qū)別自己和所扮演的角色方面，4歲兒童比3歲兒童有更高的鑒別力。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進(jìn)行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。當(dāng)然，這跟孩子學(xué)兒歌時對兒歌的理解程度有關(guān)，如果不理解，只是機(jī)械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。因此，要不斷擴(kuò)大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富? 記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點(diǎn)是無意中進(jìn)行的記憶較多，也能進(jìn)行有目的有意識的記憶。但如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。發(fā)展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。5歲幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢，比如當(dāng)孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚(yáng)激勵的話能使他又認(rèn)真翻閱下去，這就表現(xiàn)出了孩子的有意注意。、4—5歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點(diǎn)、身心發(fā)展特征（1）、生理發(fā)育：5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實，體力較佳，可以步行一定的路程。（2）、從游戲的形式看 3—4歲幼兒的創(chuàng)造性游戲，有了明顯的主題和角色，但是，他們還不是經(jīng)常從角色的分配來開始，而是在很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。集體感非常弱，不習(xí)慣與別人共同生活和游戲；幼兒愛美的情感也初步發(fā)展起來，如喜歡美麗的顏色和服裝，愛聽音樂，喜歡觀賞歌舞表演及畫片等。他對事物還不會做復(fù)雜的分析綜合，更不會邏輯推理，思維是具體直接的。 記憶：對事物記憶保持的時間延長，一般可保持兩三個月，而且記憶的內(nèi)容也較前豐富，不僅能記住人，還能記住一些人的動作、活動、別人的簡單委托和要求。具體表現(xiàn)為： 感知覺：3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能根據(jù)成人的要求，迅速找出和家長手中一樣顏色的彩旗，能正確分變幾種基本顏色；3—4歲幼兒已能較好地辨別各種聲音；3—4歲幼兒已能通過手，接觸更多的物體，從而知道物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性；幼兒的知覺已有明顯發(fā)展，他們已知道了一些事物的名稱，并能在成人誘導(dǎo)下，說出某些事物的特點(diǎn)，空間知覺與時間知覺方面有初步發(fā)展，對于上下方位已能分辯。3—6歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)、3—4歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)、身心發(fā)展特征（1）、生理發(fā)