給問題學生多一點關注和包容德育論文-wenkub.com
2025-06-24 16:09 本頁面
【正文】 從總體上來，雖然改變問題學生不是一朝一夕之事，但努力總會有收獲。在家庭環(huán)境方面，教師能做的不多，但針對以上四種類型的問題家庭，教師需要多提高自己的溝通技巧，與父母多交流，向家長反饋學生在學校的情況，盡可能的讓家長配合學校的工作。其三，放任型。在家教中，家長重“養(yǎng)”輕“教”的現(xiàn)象呈主流趨勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，９６%的問題學生都認為自己曾多次遭受到挫折。在對問題學生的關注上，不能讓他們沒有存在感，讓他們覺得老師“不管他們”，要相信，每個孩子都是希望有人管的。問題學生身上所表現(xiàn)的不足是既成事實，教師應該承認這種事實存在，慢慢引導學生去做出改變。這個實驗證明了教師的期望對學生學習成績的影響。正應了中國的那句古話——“子不孝，父之過”。：學習不良學生的自我概念與非學習不良學生存在明顯差異，他們對學業(yè)、一般自我等的評價較消極。《人民日報》曾發(fā)表文章認為：沒有不良少年，只有不幸的少年！一個原本純潔無瑕的嬰孩，之所以一步步走向犯罪的深淵．歸根結(jié)底，問題往往出在父母身上。對中國農(nóng)民工子女的調(diào)查也說明了“家庭軟實力”的重要性。美國有心理學家對150位ＩＱ智商超過200的學生的家庭背景時行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過８５%的學生的父母都是有大學以上的學歷，而只有１５%的家長沒有大學畢業(yè)。除了先天因素外，后天的家庭環(huán)境和學習環(huán)境也是導致問題學生的關鍵原因。對他們在智力、喜好、情感等多方面進行測試，無論是在智力上，還是在喜好、情感上都具有高度的
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