【正文】 學生：根據(jù)學習資料的操作指導，嘗試完成該任務。 老師：有些同學就想到了讓多個人同時輸入這些數(shù)據(jù)，但并不是所有的人都學過 ACCESS 的操作，而 EXCEL 的操作卻是所有的同學都學過的，讓其它同學在 EXCEL 中幫忙輸入這些數(shù)據(jù)根本不成問題，但 ACCESS 能接收這些 EXCEL 的數(shù)據(jù)嗎？ ACCESS 是一個開放式的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它支持與其他類型的數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)交換和共享，也可以和一般的 Windows應用程序進行數(shù)據(jù)交換。對學生完成 教學目標： 的情況及時反饋和及時評價。通過小結反思，提高認識。 在掌握了前面的操作的基礎上進行鞏固提高，加強對合計功能選項的了解。 盡管順序不會改變字段的總計值，但它卻決定了結果在數(shù)據(jù)表中的顯示。 學生：根據(jù)學習資料的操作指導，嘗試完成任務 2。然后將這些獲獎作品按學校進行分組（學校再按學段進行分組），分別統(tǒng)計它們的總分（ SUM）、獲獎人次（ COUNT），并且降序排列 。 學生：根據(jù)學習資料的操作指導，嘗試完成任務 1。 在 Access 中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計是通過“合計”功能來實現(xiàn)的。 引導學生把思路集中到本節(jié)關于“排序和篩選”的問題上來，并從應用需求出發(fā)來學習功能的使用，不是簡單的關注操作。最后要求學生對學習過程作一個總結。 【教學方法】 教師利用網(wǎng)絡多媒體教室，宜采用任務驅動為主的教學法， 要鼓勵學生大膽實踐，積極探究更多的解決辦法。 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計 【教學目標】 ⑴ .深入領會 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計 在數(shù)據(jù)管理中的作用 ⑵ .掌握 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 的操作方法 ⑶ .靈活應用 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 解決常見的數(shù)據(jù)處理問題 ⑷ .嘗試借助 Access系統(tǒng)的“幫助”功能輔助學習。 學生在教師的分析后，總結自己學習中存在的問題和錯誤，發(fā)表在電子檔案袋中。從特殊到一般，解決了一類問題。然后再建立多表查詢，就水到渠成了。 在設置“準則”時，輸入“ [請輸入獲獎等級： ]”，即可在運行時彈出對話框，提示輸入獲獎等級，完成查詢。 4．完成查詢四 老師：引導學生瀏覽學習資料，嘗試完成查詢四：分別找出獲得二、三等獎作品的作者、所在學校和聯(lián)系電話。 3．完成查詢三 老師：引導學生瀏覽學習資料，嘗試完成查詢三：找出獲得一等獎作品的作者、所在學校和聯(lián)系電話。嘗試將表間的關系刪除，再運行查詢，查詢的結果是否會不同。通過與篩選的比較，突出查詢的功能優(yōu)勢。運行查詢，觀察學生操作情況，回答學生疑問，糾正錯誤。 老師：是的，我們會發(fā)現(xiàn)使用篩選并不能達到目的，那我們將通過今天的學習 —— 數(shù)據(jù)的查詢來解決這些問題。 教師在提出問題和布置任務時要注重漸進性、層次性，在學生自主探究學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。 【教學重點】 創(chuàng)建滿足任務需求的查詢 【教學難點】 ① 查詢與表的區(qū)別 在 Access 中，將表及查詢視為同類型的對象，因為一個數(shù)據(jù)庫中的表及查詢名稱不可以重復。在自學環(huán)節(jié)，學生能通過網(wǎng)絡教程及小組合作交流來較好地學會操作技能，并較好地完成任務。(表六 ) ：我們今天所學的還能解決生活中的哪些問題呢？ (表四 ) (表五 ) (表六 ) 九、教學評價 本節(jié)課的教學評價采用學生自評和教師評價相結合的方式。 針對這個課題的拓展思考，引導學生善于將信息技術運用到生活實際中去，加深對基本操作的實際意義的認識，有助于提高學生的信息素養(yǎng)。 總結深化，拓展延伸（ 6分鐘） 1. 總結本節(jié)課所學內容，以及學生的表現(xiàn)、教學亮點等，對教學過程中學生存在教多的地方進行提示總結。 讓學生在有理論知識的基礎上進行基于網(wǎng)絡的自主、探究和合作式學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，小組合作式學習，提高學生的信息素養(yǎng)。 3. 鼓勵小組同學之間通過相互幫助來解決問題。 了解本節(jié)課要解決的問題，帶著問題去學習，學生在自學時能夠抓住重點，做到有的放矢。 學生根據(jù)要求相互討論。 4． 教師、學生共同歸納出需要完成以下任務： （ 1） 整理數(shù)據(jù)表，刪除無效信息（個別學生身高、體重數(shù)據(jù)超出常規(guī)）（可通過數(shù)據(jù)排序實現(xiàn)） （ 2） 挑選出每天能保持體育鍛煉的學生。 因此要求作為高二體衛(wèi)部干事的你，利用三份表格 （高二學生體質健康表、運動消耗熱量表、食物營養(yǎng)表） ，統(tǒng)計出本年級能長期堅持體育鍛煉的學生比例，并給體質健康未達標準的學生做一份體育鍛煉和飲食習慣的建議書。 (2) 培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡學習環(huán) 境下的自主性、探究性學習的能力，從而提高學生的科研能力和自我學習意識。 ◇ 教學重點 數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的篩選 ◇ 教學難點 數(shù)據(jù)的高級篩選 二、教學對象分析： 高一 學生有一定的信息技術操作基礎和分析問題的能力，通過前面幾章的學 習已經(jīng)熟悉了 ACCESS 環(huán)境，他們在初中已經(jīng)掌握了 EXCEL 中的數(shù)據(jù)排序和篩選操作，了解排序和篩選的原理。 通過 實例分析，學習數(shù)據(jù)規(guī)范化的三個范式 。 (二 ) 學生小組討論 對于上述數(shù)據(jù)庫，課程信息（課程名、課程編號）是不是確實需要多次輸入呢？ 當新增加一個學生，他還沒有選修課程時，能不能把他的信息添加進去呢？ 問題出在哪里呢？還會有什么問題 ？怎么解決這些問題？ 經(jīng)過老師的案例分析后，學生會發(fā)現(xiàn)該案例存在的問題，學生通過討論后會對抽象的概念加深理解。 【教學重點】 （ 1） 、通過實例分析，理解數(shù)據(jù)規(guī)范化的思想和意義； （ 2）、理解并掌握數(shù)據(jù)規(guī)范 化的方法，理解數(shù)據(jù)規(guī)范化的第一、第二和第三范式的定義，并能對給出的關系模式進行分析。 (七 ) 學生練習 參考光盤提供的“中小學信息技術大賽”數(shù)據(jù)庫，在計算機上完成自己建立的數(shù)據(jù)庫。 (五 ) 學生小組探究 在“參賽作品表”中，為了直接查看選手的電子作品，我們設置了一個“作品鏈接”字段，大家討論一下，這個字段應如何輸入？ 利用字段數(shù)據(jù)類型的“查詢向導”也可以設置“自行輸入”的查閱方式，同學們 可以自己試一試。 (四 ) 學生練習 同學們可以以小組的方式，研究以下操作如何進行： 參考前面例子，設置“參賽作品表”中的“選手編號”字段，從“參賽選手表”中進行選擇輸入。 教師可先解釋任務的要求，指導學生參照教材中表 28錄入數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)。 【 學習方法 】 （ 1）、采用課堂講述法，由老師首先對學生講解每個任務的教學要求，然后指導學生參照教材進行具體操作。 讓學生通過練習，完善自己創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫。 (六 ) 學 習 創(chuàng)建 數(shù) 據(jù)表 之 間的關系 教師首先講解數(shù)據(jù)表之間關系的含義； 建立表之間的關系前，必須先關閉所有打開的表，因為不能在已打開的表之間創(chuàng)建或修改關系； 教師 演示創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關系的具體操作方法； 教師講解“實施參照完整性”的意義； 教師強調創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間關系時要注意 建立關系的兩個字段類型必須相同。以數(shù)據(jù)表視圖方式打開數(shù)據(jù)表，則數(shù)據(jù)表以表格形式顯示數(shù)據(jù)，常用來查看、修改、插入或刪除數(shù)據(jù)記錄。 在“參賽選手表”中，如何設置“性別”字段的默認值為男性。 【 教學過程 】 環(huán)節(jié) 學習流程 設計 意圖 (一 ) 任務 1：創(chuàng) 建 一個 數(shù) 據(jù)庫 教師可先解釋任務的要求，指導學生明確自己的任務； 然后指導學生對照教材的操作步驟創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫； 教師巡視后，演示一遍正確的操作步驟和操作結果； 組織 同學們以小組為單位，一起討論創(chuàng)建 Access 數(shù)據(jù)庫的其他方法，并比較幾種方法的異同。同時注意培養(yǎng)學生的自學能力，通過自己看書來掌握書上操作實踐的能力； （ 3）、掌握數(shù)據(jù)庫結構的修改和數(shù)據(jù)表之間關系的創(chuàng)建方法。 其核心思想是把實體集以及把實體間的聯(lián)系都存儲并體現(xiàn)在二維表格中。 對于 m:n聯(lián)系，就不可以合并到實體的二維表格中，否則會出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)冗余。 學習聯(lián)系如何轉換成二維表。 (五 ) 問題 5： ER 圖中“聯(lián)系”的作用是什么？ 通過聯(lián)系，可以從一個實體集出發(fā)尋找到或關聯(lián)到相連的其他實體，例如，“參賽選手”這個實體通過“參賽”這個聯(lián)系可以查詢到不僅“參賽選手”本身的屬性，還可以查詢到“參賽作品”相應的屬性和“參賽”本身的“作品得分”和“獲 獎等級”屬性。 (三 ) 問題 3：從 ER模型到關系數(shù)據(jù)模型需要解決哪些主要問題？ 一是把實體轉換為二維表，二是把聯(lián)系轉換為二維表，這兩個問題解決了，轉 換的問題就解決了。 讓學生了解學習ER 模型轉 換成關系數(shù)據(jù)模型的意義。 理解并掌握層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念，并掌握其基本特點。 一對一聯(lián)系 一對多聯(lián)系 多對多聯(lián)系 實體間的三種關系 經(jīng)過分 析和綜合，可以得出 “中小學信息技術大賽 ”數(shù)據(jù)庫管理的 ER圖，如圖所示。 任務 1：以 4人小組為單位，為中小學信息技術大賽設計一張報名表，研究需要收集哪些數(shù)據(jù)信息？ 經(jīng)過分析，我們可以將構建 “中小學信息技術大賽 ”數(shù)據(jù)庫需要的數(shù)據(jù)分為三類： （ 1）有關參 賽選手的信息，如：參賽選手的姓名、性別、學校名稱、電子郵箱等； （ 2）有關參賽作品的信息，如：作品名稱、作品類別、作品大小等； （ 3）有關參賽學校的信息，如：學校名稱、地址、聯(lián)系電話、電子郵箱等。 一、數(shù)據(jù)的收集與分類 要想建立數(shù)據(jù)庫，首先要根據(jù)具體的應用需求，收集相關的信息，獲得原始數(shù)據(jù)，然 后對這些數(shù)據(jù)進行分析與歸納。 【教學難點】 根據(jù)實際情況，經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集和分類，從大量的現(xiàn)實數(shù)據(jù)中確定出實體及其屬性，判別實體之間的聯(lián)系，從而確定客觀事物的概念模型。 學生運用本節(jié)課所學的知識，設計一個日常應用的關系數(shù)據(jù)庫 讓學生把所學知識運用到實踐當中，從而達到學習的最終目的。從三個方面思考，一是關系數(shù)據(jù)庫如何表示數(shù)據(jù)，有何特點和優(yōu) 勢；二是關系數(shù)據(jù)庫如何實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的管理；三是目前有哪些比較知名的關系數(shù)據(jù)庫。進一步拓展開來，還有沒有多個字段的呢？完全由可能，關鍵看怎樣才能唯一標識一條記錄。 總結： 在關系數(shù)據(jù)庫中的二維表，需要滿足什么條件？ 學生閱讀教材，小組討論探究問題。 ” 這個問題的討論不是為了給學生整理出一個標準答案，關鍵是要讓學生領會到這些田間的限制是為了讓計算機系統(tǒng)不夠更好教師 ：“如我們的教材所示，這就是一個二維表格 。 教學開始時，通過一個學生比較熟悉的應用實例創(chuàng)設一個問題情景，比如學校圖書管理，讓學生考慮如何 來進行。 教師： “ 數(shù)據(jù)的保存牽涉到數(shù)據(jù)結構問題，數(shù)據(jù)使用管理牽涉到數(shù)據(jù)操縱問題，這兩個都是數(shù)據(jù)庫技術的核心問題。 【教學過程】 學習環(huán)節(jié) 教學活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景，引出問題 教師：“ 以我們學校的圖書 館 為例，如果讓在座的同學來嘗試著管理，你們會怎么樣管理呢？同學們先考慮一下，我想請幾位同學來發(fā)表你們的看法。 【教學重點】 掌握關系數(shù)據(jù)庫中的庫、表、字段、記錄等的概念，理解“關系”所表達的含義。 學生上網(wǎng)搜索，并把搜到的資料下載整理提交到學習網(wǎng)站上供交流。 深入釋疑 （ 10 分鐘） 教師對數(shù)據(jù)管理 技術 各發(fā)展階段的數(shù)據(jù)管理特征作進一步的歸納和總結，重點解決學生對這些概念術語的困惑，強化數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等基本概念，以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點。學生除了運用教材資源外，還可以通過學習其他資源回答問題，如教師提供的補充資料或網(wǎng)站資源、因特網(wǎng)資源等。 讓學生帶著問題自然進入本