【正文】 愿我們做一個與動物和諧相處的和平使者 ， 去傳遞共享美好世界的心聲吧 。 ） （ 1） 出示評改要求 ， 自評作文 。 概括一下這首詩 （ 文 ） 寫什么 ？ 表現了馬的什么精神風貌 (或特點 )？ ② 作者為什么要寫馬 ， 表達了作者什么樣的思想感情 ？ 對現代詩文的賞析： ① 朗讀 ，思考首詩 （ 文 ） 寫什么 ？ 表現了馬的什么精神風貌 （ 或特點 ） ？ 作者借馬表達了什么樣的思想感情 ？ ② 找出你喜歡的句子 ， 說說喜歡的理由 。 欣賞有關馬的文章 ， 找出來 ， 配 “ 馬 ” 曲讀一讀 ， 并對它進行簡單的評析 。 第二課時 品馬 感馬 欣賞徐悲鴻的 《 八駿圖 》 ， 學生討論 、 交流 ， 教師指導 。 ② 、 找出其中的褒義詞 （ 用不同顏色的字寫出 ） 。 今天 ， 讓我們說馬話馬 ， 走進馬的世界 ， 與馬共舞 。 地球是我們人類和動物共有的家園 ， 動物是我們人類的生存伙伴 ， 我們應該善待動物 ， 關愛動物 ， 成為動物真誠的朋友 。 五組：收集有關馬的故事 ， 課上講這些故事 。 二組：收集有關馬的成語 、 俗語 、 名句 。社會人類 》 推薦網站：中體網 馬術 ： //：//： //推薦電視頻道： CCTV——1《 人與自然 》 節(jié)目 ZJTV——5《 狂野周末 》節(jié)目 學生： 根據課題研究方案和教師的專題活動建議 ， 設計制定自己小組的活動方案 (計劃 )。 推薦書目： 《 中國少年兒童百科全書 教學準備： 教師： l、 提前一周布置 ， 提供課題研究方案 ， 作必要的動員和說明 。 在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作的能力 。 背誦全文 。 [過程設計二 ] 一 、 導入：小時候我們都聽過狼外婆的故事 。 （ 看看發(fā)問的能否問到對方心里去 ， 回答的能否把問題準確地回答出來 。 成果匯報 ， 匯報的方式是齊讀 。 今日屠夫又遇見了中山狼的 “ 后代 ” ， 那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓 ， 或又重蹈舊轍 ？ 狼也許變善良了 ？ 究竟如何呢 ， 今天 ， 我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事 。 四 、 布置作業(yè) ：寫篇關于馬或你喜歡的一個小動物的小論文 （ 要求使用比較法 ， 題目自擬 ） 《 狼 》 [教學目標 ] 能掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法 。 當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候 ， 你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬 ，它們的生存狀態(tài)不同 ， 外形 、 性格也迥然不同 ， 你注意到了嗎 ？ 下面我們一起研討布封的 《 馬 》 ， 大家一定有所收獲 。 （ 文體 、 內容 、 藝術風格 ） 背誦你最喜歡的三句話 ， 仿寫其中的一句 。 [過程設計一 ] 一 、 導入：法語中有 “ 文如其人 ” 或 “ 文即其人 ” 的說法 ， 它是從布封的名言 “ 風格是屬于個人的 ” 引申而來的 ， 今天我們要學習的布封的 《 馬 》 ，就體現了 “ 文如其人 ” 的風格 ， 讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品 ， 去感受人性化描寫的藝術魅力 。 培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力 、 感悟能力 ?！?是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎 ？ 4） “ 我 ” 終于明白了什么 ？ 5） 在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情 ？ 三 、 合作探究： 華南虎及 “ 鐵籠 ” 分別象征什么 ？ “ 觀眾 ” 代表什么 ? 詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性 ? 請從課文中找出詩句說明 。 一次 ， 他去桂林 ， 在動物園里見到了一只趾爪破碎 、 鮮血淋漓的被囚禁的老虎 。 比較閱讀：布萊克 《 老虎 》 談談它們的區(qū)別和文章的感情 ， 你從中得到的啟示 。 [過程設計一 ] 一 、 導入：老虎歷來被人們稱為 “ 獸中之王 ” ， （ 展示猛虎圖 ） 虎 ， 以它的威猛 、高貴的氣質震撼著人們的心靈 ， 今天我們就一起走進一只華南虎的內心世界 ， 感受這種震撼 。 通過學習詩歌 ， 鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神 ， 高尚的人 格 。 討論： （ 1） 、 斑羚為什么要飛渡 ？ 你認為它們該怎么辦 ？ （ 2） 、 這群充滿活性的斑羚在絕境面前 ， 它們是如何飛渡的 ？ 你認為文中哪個段落最精彩 ？ （ 3） 、 對于鐮刀頭羊 ， 你如何看 ？ 說說你的理由 。 動物是人類的朋友 ， 試給偷獵者寫封信 ， 談談你的看法 。 第四部分 （ 17－ —18段 ） ：寫頭羊從容走向深淵 。 熟讀全文 ， 結合復述的內容劃分課文結構層次 。 理解課文主旨 。 用文中的語句來說 ， 小組之間先交流 ， 再課堂交流 四 、 拓展延伸： 現在 ， 你們愿意和動物交朋友嗎 ？ 文章說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎 ？ 你談談自己的想法 。 [重點難點 ] 教學重點：品味文章的內涵 教學難點：理解 “ 信賴 ， 往往創(chuàng)造出美好的境界 。 學習本單元主要引導學生初步思考和認識人與動物的關系 ， 激發(fā)學生珍視生活 、 關愛動物的情感 ，積累好的詞句 ， 感知不同文體 ， 能結合自己的體驗敢于發(fā)表見解 。 其次 ， 招聘小組要根據不同的情境 ， 設計出不同的問題 ，以便針對不同應聘者提問 。 我們需要的也正是這種精神 ， 奮斗的信心 。 （ 在辯論過程中 ， 教師不應 “ 披掛上陣 ” ， 只有當出現共性問題不能解決時 ， 才應適當調控 。 二 、 組織競賽：根據課前準備 ， 同意探險論觀點的學生就作為正方 ， 坐在左邊 ，反對探險論觀點的學生就作為反方 ， 坐在右邊 。 [過程設計一 ] 一 、 導入： (多媒體演示 《 傳奇 》 中關于探險的畫面片段 。 ) 推薦書目： 《 魯濱孫漂流記 》 、 《 中國少年兒童百科全書 培養(yǎng)他們樂于進取的精神 。 《 綜合性學習 ——漫話探險 》 [教學目標 ] 了解一些古今中外探險家的故事 ， 學習探險家勇于探究 、 挑戰(zhàn)自然與自我的精神 ， 以及不怕困難 、 不怕挫折的堅毅品質 。 各用一句話闡明主題 。 教師刪 “ 棄其杖 ， 化為鄧林 ” 和 “ 兩小兒笑曰 ‘ 孰為汝多知乎 ？ ’” 兩句范讀 ， 引導對比原文 ， 思考夸父的精神及兩小兒 孔子的故事給我們的啟示 。 兩篇短文 ， 故事性強 ， 適于以講故事的口氣讀 。教師點撥重要詞句 。 ） 思考：這個故事給你什么啟示 ？ [過程設計三 ] 一 、 導入：簡介作品 。 ② 莊子：此指卞莊子 ， 春秋時魯國的勇士 。 有頃 ， 兩虎果斗 ， 大者傷 ， 小者死 。 ⑵ 孔子不能決也 。 [過程設計二 ] 一 、 導入：說說你對孔子的認識 二 、 整體理解：詞句的識記 、 理解 ， 特別是對生僻字 、 古今義不同字的理解；翻譯文章１ 、 注音：盂 、 孰 、 汝 、 知 、 滄 、 決 ２ 、 說出下列兩組一詞多義的含義： ① 一兒以日初出遠 （ 認為 ） 此獨以跛之故 （ 因為 ） ② 此不為遠者小而近者大乎 （ 是 ） 孰為汝多知乎 （ 認為 ） 翻譯下列句子 ① 我以日始出時去人近 。 是炎帝之少女名曰女娃 ， 女娃游于東海 ，溺而不返 ， 故為精衛(wèi) 。 教學難點：多角度理解文章內涵；生僻字 、 古今義不同字的理 解 [過程設計一 ] 一 、 導入： 《 夸父逐日 》 是我國最早的神話之一 。 誦讀課文精彩片斷 。 三 、 自主體驗： 課堂討論 ， 學生朗讀讓自己感動的句子 ， 并談談自己的具體感受 。 這是美國 56次載人航天飛行中第一次爆炸事件 ， 也是美國宇航員第一次在飛行中死亡 。 當你完成了背負 20公斤的行囊 ， 一天走完 30公里山路 ， 并垂直上升 1000你的業(yè)績時 ， 你無法不想到 ， 在此前的日子里 ， 你曾經是一個把自己嬌慣到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人 。 那些在平日里只能借助與望遠鏡觀察的神圣的峰巒 ， 在過去的 7天里 ， 你曾經依靠自己的奮斗 ， 真正投入到過它那父親般寬厚的懷抱里 。 ” 這是 “ 美國精神 ” 的集中表述 ， 你是如何理解和看待這種 “ 美國精神 ” 的 ？ 五 、 拓展練習： 全體隊員分成兩組 ， 攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續(xù)負重行軍 。 （ 3） 學生自薦朗讀最受感動的課文片斷 ， 并說明被感動的原因 ， 然后集體討論 ， 教師點撥 。 課文就是這次演講的演講詞 。 教學難點：對文章主題的探究 [過程設計一 ] 一 、 導入： 1986年 1月 28日上午美國東部標準時間 11點 38分 ， 美國 “ 挑戰(zhàn)者 ” 號航天飛機在升空約 1分 12秒后突然爆炸 ， 機上七名宇航員全部遇難 。 《 真正的英雄 》 [教學目標 ] 運用朗讀 ， 把握文章內容 ， 體味文章感情 了解美國 “ 挑戰(zhàn)者 ” 號航天飛機的失事是世界航天史上的巨大悲劇 。 ） 三 、 體驗反思： 登山隊員表現出哪些令你感動的優(yōu)秀品質 ？ 舉例說明 找出你認為精彩的景物描寫 ， 體會一下這些語句好在哪里 。 ④ 處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人 ，并寫下了感人的短信 。 用自己的話概括這幾個階段 。 六 、 布置作業(yè)：假如你成功地登上珠穆朗瑪峰 ， 站在珠穆朗瑪峰項上 ， 你會有哪些話要說的呢 ？ 寫一篇登山后的心得體會 。 3） 夜色深沉 ， 山上山下到處是一片漆黑 ， 只有點點星光在空中閃耀 。 你如何看待這種勝利 ？ 文中劉連滿的形象最為感人 、 難忘 。 下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧 。 激趣引讀： 1960年 5月 ， 英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦 、 二不怕死的革命精神 ， 從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂 ，書寫了世界登山史上的新紀錄 。 學習探險隊員的崇高精神 。 學習抓住景物特點生動描