試論校本課程的開發(fā)與實施-wenkub.com
2025-06-23 16:45 本頁面
【正文】 理念一變天地寬。一方面要對全體市民進一步加強公民道德教育，提升市民的文明品味；另一方面，要凈化社會文化環(huán)境，消除各種消極因素的影響。努力改善辦學(xué)條件，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在教育改革的新時代，我們?nèi)匀辉谑褂弥鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段在從事著簡樸的教學(xué)工作，這無疑制約了教學(xué)效益的提高，閉塞了教師發(fā)展和學(xué)生成長的通道。和諧的社會環(huán)境。學(xué)校的建設(shè)和布置都要為育人服務(wù)，“讓每一面墻壁說話”的教育理念很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。其實，我們更應(yīng)該重視校園的自然環(huán)境的建設(shè)，追求美觀、自然、大方的校園，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。但是，在加強硬件建設(shè)的同時，我們不可忽視軟環(huán)境的建設(shè)——環(huán)境因素在人的成長過程中具有非常重要的作用。這就要求建立和諧的家長、教師關(guān)系。⑷和諧的家、校關(guān)系。在教育改革的過程中，要從上至下更新教育觀念，樹立科學(xué)的育人觀、人才觀。同時，作為主管部門和領(lǐng)導(dǎo)者在進行考核評估時要注意管理和考核的方式方法，重視團體績效，避免教師之間產(chǎn)生矛盾，形成惡性競爭。⑵和諧的同事關(guān)系。寬松和諧的工作環(huán)境有利于他們充分發(fā)揮主體能動作用，激發(fā)高昂的工作熱情，迸發(fā)智慧的火花，開拓創(chuàng)新教育之路。心理學(xué)告訴我們：愉悅的心理是取得成功的關(guān)鍵。只有教育事業(yè)的和諧發(fā)展，才能推動和諧社會的建設(shè)。它追求的是學(xué)校教育、教學(xué)和管理過程中教育與人的發(fā)展的和諧，以及整體的教育、教學(xué)和管理活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧，最終全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)與自然、與世界、與社會、與學(xué)生身心發(fā)展的和諧的人生。 總之，盡管存在校本課程開發(fā)的困難和局限，但是更應(yīng)看到校本課程產(chǎn)生的巨大作用，能更教師、課程、學(xué)校以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果帶來以往帶不來的好處，校本課程開發(fā)更要以校本研究為發(fā)展的動力，向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學(xué)實際回歸是當(dāng)前教學(xué)研究發(fā)展的趨勢。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計的初步認識”時讓同學(xué)們結(jié)成合作小組，一起找資料，一起記數(shù)據(jù)。由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果相重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。一年級還建立了教師資料檔案，把教師的教科研檔案存入微機，做到資源共享。教師由傳授者逐漸轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該充分重視學(xué)生對課程和教師的評價。（二）學(xué)生評價 學(xué)生是校本課程實施的參與者，也是教學(xué)過程的直接感受者。所以，教師評價，一方面是學(xué)校對教師進行校本課程開發(fā)與實施的評價；另一方面，也是教師對校本課程的開發(fā)與實施的自我反思性評價。讓評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評價服務(wù)。九、校本課程效果的評價 校本課程效果的評價，必須高度重視評價的主體——教師和學(xué)生的發(fā)展。（四）并非所有教師都愿意參與課程開發(fā)（三）教師職業(yè)特點可能使改革和合作存在困難 教師很少有機會與外界交流，了解和掌握信息較少，這種限制不利于同伴交流也無益于問題的真正解決。八、教師在校本課程開發(fā)中的困難與局限。對課程資源的豐富性和適切性必須深入理解，因為它決定課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和水平。 確定目標(biāo)是對校本課程的價值判斷活動。一般包括以下四個階段：校本課程的需要評估。地方課程具有區(qū)域性和本土性特色。七、對教師參與校本課程開發(fā)的建議。在開展校本教研中，校長親自負責(zé)抓教學(xué)研究課題，發(fā)動全體教師積極參與教學(xué)研究，每位骨干教師都有自己的教研課題，并將課題研究作為督促和評價學(xué)科教學(xué)的指標(biāo)之一。對于教材中出現(xiàn)的一些問題老師們敢于提出質(zhì)疑，各科組充分發(fā)揮組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教學(xué)資源共享，切磋交流廣泛，形成了良好的校本教研氛圍。（3）建立教研組校本教研制度，抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)，有計劃有目的的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。（2）健全教務(wù)處校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動。（三） 健全校本教研制度，規(guī)劃校本課程的開展。（二） 規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本課程新途徑 校本教研是校本化教育最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動的紐帶。 校本課程開發(fā)的推進不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，同時也給學(xué)校、教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。（四）學(xué)校整體發(fā)展的提升 教師參與課程開發(fā)有利于學(xué)校人員的整體能力建設(shè)。教師參與校本課程開發(fā)對學(xué)習(xí)效果的影響必須基于成功的課堂體驗，更有利于學(xué)生需要的滿足。（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足 參與校本課程開發(fā)的教師能報告自己比原來能教給學(xué)生更多的知識，而且教的更好。（一）有利于教師專業(yè)化發(fā)展 教師與校本課程開發(fā)可促進教師的專業(yè)化發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注個人的未來，關(guān)注社會的未來，學(xué)會有責(zé)任感地生活。實踐活動課更多的關(guān)注的是“我”的參與、實踐、體驗、感悟、創(chuàng)造。 會正確控制自己的情緒。四、校本課程的設(shè)置。因此，我們的綜合實踐課與學(xué)生的生活緊密結(jié)合?！ ∥覀儚臅r代發(fā)展的需要、師生共同發(fā)展的需要、學(xué)校特色形成的需要、對社區(qū)教育資源的調(diào)查分析對校本課程需要進行了評估。在這個意義上說，校本課程開發(fā)意味著既是權(quán)利，又是責(zé)任。四至六年級就可以注重興趣的穩(wěn)定性，如成立興趣小組就是一種形式。以前的興趣小組或活動課存在的一個問題就是隨意性較強，不是學(xué)生需要什么我給什么，而是我能開
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1