運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-wenkub.com
2025-06-22 04:01 本頁(yè)面
【正文】 本文章系中國(guó)蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)（CMS）原創(chuàng)稿件，下載、轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。而蒙臺(tái)梭利教育則是對(duì)于兒童生命發(fā)展的尊重，其成功的教育經(jīng)驗(yàn)是真正的以幼兒發(fā)展為本，時(shí)刻跟隨孩子的成長(zhǎng)腳步。“小學(xué)化”，剝奪了孩子游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也剝奪了孩子大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙幼兒大腦發(fā)育。蒙臺(tái)梭利教育以兒童為中心，尊重兒童，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。再比如，數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)中提到“感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律；能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)；能通過(guò)事物操作進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”等等。4.《指南》科學(xué)VS科學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育《指南》“科學(xué)”領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)部分。再看看《指南》中“社會(huì)”領(lǐng)域?qū)τ谌穗H交往、社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)要求，再比對(duì)一下蒙臺(tái)梭利日常生活教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們一直在做的蒙臺(tái)梭利教育，其實(shí)一直是在按照《指南》的目標(biāo)在具體實(shí)施。有媒體報(bào)道《指南》是給學(xué)前孩子的成長(zhǎng)設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)《指南》的誤讀，《指南》只是從具體可行化的方向?yàn)橛變喊l(fā)展提供了一個(gè)參考性的導(dǎo)向，《指南》的發(fā)布目的在于政府希望通過(guò)《指南》有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，防止和克服“小學(xué)化”傾向。再如，《指南》“健康”領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)，讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、自己系鞋帶、收拾和存放自己的玩具等，這些要求，也與蒙臺(tái)梭利日常生活教育“照顧自己”穿與脫的練習(xí)、清潔練習(xí)、物品的整理等完全相吻合。1.《指南》健康VS日常生活教育《指南》中“健康”領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”要達(dá)到的目標(biāo)“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”，細(xì)看這些目標(biāo)及教育建議諸如：沿著地面直線行走、蒙眼走路；用筆涂涂畫(huà)畫(huà)，會(huì)用筷子吃飯；能將玩具和圖書(shū)放回原處，能邊線基本對(duì)齊地折紙等等，這些目標(biāo)與蒙臺(tái)梭利五大領(lǐng)域教育中的日常生活教育高度相吻合。每個(gè)
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