教師資格證考試教育學復(fù)習資料-wenkub.com
2025-06-04 19:04 本頁面
【正文】 三、學習方法指導(dǎo)的過程(1)了解學情(首要前提)四、學習方法指導(dǎo)的方式系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學科滲透式、學習診斷式、經(jīng)驗交流式第八章 教會學生做人第一部分：素質(zhì)教育的內(nèi)容一、素質(zhì)教育的定義是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按照現(xiàn)代化需要 開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程二、素質(zhì)教育的特點整體性、基礎(chǔ)性、內(nèi)化性、綜合性三、 素質(zhì)教育的目標分解(一)思想政治素質(zhì)目標(在整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占統(tǒng)治地位)(四)生理素質(zhì)目標(人的整體素質(zhì)賴以生成的基礎(chǔ))四、 人格教育的方法(一)樹立正確的人生觀和世界觀(二)確立人格教育的導(dǎo)向(三)明確道德基本規(guī)范的內(nèi)容。第三部分：學生學習方法指導(dǎo)一、學習方法指導(dǎo)的目標(1)學習條件的最優(yōu)化(2)學習過程的最優(yōu)化(3)逐步形成自學技能二、學習方法指導(dǎo)的基本要求(1)學習方法指導(dǎo)要有整體觀。以課為單位進行教學比較科學。三、教學方法選擇的標準是什么是否符合學生的特點，教師的特點和大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題。(二)形成技能。課程形式的多樣化、個性化和綜合化。(3)益智、(4)健體顯性課程和隱性課程的關(guān)系(1)遞進關(guān)系。(2)活動課程的代表人物：杜威和克伯屈(二)顯性課程和隱性課程顯性課程：(1)顯性課程的定義：也稱“正式課程”、“公開課程”、官方課程。舉辦家長學校。(三)有利于實現(xiàn)各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性二、學校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：互相訪問。(四)經(jīng)濟功能。(四)正確的教育觀點和方法。(五)教育者對受教育者了解和影響的深刻性。二、家庭教育的特點(一)家庭教育影響具有先主性。(二)家庭在教導(dǎo)社會規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用。效果方面：教學效果良好。學生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動自覺進行學習。(二)獨立性與依賴性的矛盾。(二)在教師指導(dǎo)下學習。(二)學生具有發(fā)展的潛在可能。十年樹木，百年樹人五、空間的廣泛性和時間的連續(xù)性。(二)具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(三)掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律二、教師的能力結(jié)構(gòu)(一)預(yù)見能力(二)傳導(dǎo)能力(三)控制能力第三部分：教師的角色一、教師的教員角色(最基本的角色)三、教師的人類靈魂工程師的角色(解決學生的人生方向問題和思想道德問題)第四部分：教師勞動的特點一、特殊的復(fù)雜性。不平衡性。p26二、我國教育目的的性質(zhì)(一)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎(chǔ)。教育內(nèi)容豐富充實起來。(三)教育的發(fā)展：遠古教育： 非獨立性。給人改變未來的力量 教師資格證考試《教育學》復(fù)習資料教育學A復(fù)習資料緒 論教育情境：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地簡答題：情境教育學的主要構(gòu)成緯度：是由情境線索、理論線索和技術(shù)操作線索三個緯度構(gòu)成。第一章 教育的屬性第一部分：教育的定義、要素與發(fā)展一、教育的定義：教育是教育者按照一定的社會要求系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動二、教育的要素：(二)教育要素的關(guān)系：教師是中介。貧乏性。教育有了階級性、等級性、狹隘性。(二)鮮明
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