【正文】 39．(1)古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向學生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教；教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求復習或作業(yè)。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書；(2)了解學生。制約教育任務的因素是：(1)教育目的(2)學生年齡特征(3)學科的特性(4)教學的時空條件。32．(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。第二，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。第三，外部因素。學生的學習特點受三個方面因素的影響：第一，基礎因素。(3)基礎型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學生都要學習。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀學生觀。23．學生應盡的義務有：(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務；(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；(3)適應時代要求，強調(diào)學生個性韻發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但不能相互取代。15．初中教育的個體發(fā)展任務是：(1)在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；(3)在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗；(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。12．遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用有：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。8．(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育民主化必然要求教育體制和運行機制的變革，教育體制由篩選型、集權型轉向綜合型、分權型，教育結構由剛性、封閉式轉向彈性、開放式，師生關系由權威型轉向互動型，教育方式由灌輸式轉向啟發(fā)式，教育評價由注重選擇轉向注重培養(yǎng)，教育管理由集中、封閉式轉向參與式、自主式。教育學的創(chuàng)立有一個歷史過程，前后經(jīng)歷了二百多年的時間。(5)為成為研究型的教師打下基礎。簡答題1．(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。43．班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。41．德育：教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)活動。37．班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。30．教學過程：是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握、系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。廣義課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排，狹義的課程特指某一門學科。26．課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。19．教育理念：教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和學習有關的非認知因素的教育。12．“心理斷乳期”：指114歲至117歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認識和準‘備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。8．教育影響：是指教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和，它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。另一方面教育民主化追求教育自由化。3．狹義教育：狹義的教育就是學校教育。20．某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。11．社會主義新型的師生關系的基本特點是什么?怎樣建立良好的師生關系? 13．論述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。2．20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點? 3．有些教師說，他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說，孑L子沒有學過教育學但并不妨礙他成為萬世師表。31．怎樣理解教學? 32．教學的作用是什么33．為什么說教學為個人全面發(fā)展提供了科學的基礎和實踐?34．什么是教育任務，制約教育任務的因素是什么?教學的一般任務是什么? 35．教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些36．教師應如何備課? 37．教師編寫課時計劃(教案)的一般步驟是什么? 38．教師布置作業(yè)應注意什么? 39．簡述個別教學制。17．教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系如何? 18．制定教育目的的基本依據(jù)是什么?19．現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么? 20．普通中學德育有哪些要求? 21．學生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面? 22．如何理解學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人? 23．學生應盡的義務有哪些? 24．對教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容? 25．簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力c。一定的組織結構c。$3當前班級管理中存在的問題一、當前班級管理存在的問題，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷性。有助于鍛煉學生能力，學會自治自理$2 班級管理的幾種模式是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級是開展教學活動的基本單位二、班級管理概念：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。使用說服法要注意以下幾點：、趣味性b。三、德育的方法概念：為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的總和。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則d。$3 德育的原則、途徑和方法一、德育原則：概念：根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導教育工作的基本要求。具有引導性、目的性和組織性c。知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎，“行”是關鍵：在德育具體實施過程中具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，導之以行開始，或從動之以情開始，從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。二、德育過程的結構和矛盾德育過程是教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個要素組成的。進行心理咨詢與治療心理健康教育的內(nèi)容：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導。綜合型教師資格考試：教育學筆記（九）第九章 德育$1 德育的意義、目標和內(nèi)容一、德育的概念思想教育、政治教育、道德教育的總稱。靈活性二、教學策略的主要類型可按教學策略的構成因素區(qū)分a。一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組$3 教學策略一、什么是教學策略教學策略是為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性的選擇與組合有關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。有利于經(jīng)濟有效的，大面積的培養(yǎng)人才b。我國最早采用班級授課制的是：1862年清政府在背景設立的京師同文館。影響較大的教學組織形式有：個別教學制、班級上課制，分組教學和道爾頓制。（2）課的結構：課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關系。學期教學進度計劃 b。教學時間、設備、條件 e。選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：a。、友愛、民主平等的師生交往關系。如何認識教學過程的實質(zhì)：為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？二、教學過程的基本特點辨析：教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類時間活動中直接經(jīng)驗的獲得方式不盡相同，教學中往往將直接經(jīng)驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、設置模擬的生活情景讓學生體驗等。成果評價教師資格考試：教育學筆記（七）第七章 教學（上）$1 教學工作的意義和任務一、教學的概念教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式該模式包括四個步驟：a。：說明部分、文本部分。也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。通常以選修課或 特色課的形式出現(xiàn)。（1）具有先進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力三、教師的人格特征教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等。（1）精通所教學科的基礎性知識和技能。管理者角色（5）。：（1）。學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。教師資格考試：教育學筆記（五）第五章 學生與老師$1 學生一、學生的本質(zhì)屬性學生是學習的主體，具有能動性的教育對象，學生是學習的主體有事教育的課題。**為什么說素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點？，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。智育：是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識是、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。普通與特殊的關系。$4 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務考點：初中生：114117歲，處在少年時期，心理學家將少年期稱為“危險期”或“心里斷乳期”。（四）學校教育對個體發(fā)展的特殊功能學校在人的身心發(fā)展中其主導作用學校對個體的特殊功能表現(xiàn)在：。，包括機遇、條件和對象。遺傳素質(zhì)不能預定或決定人的發(fā)展。b。（三）個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點）$2 影響個體身心發(fā)展的因素個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)，成熟環(huán)境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。 :考試大教師資格考試教師資格考試：教育學筆記（三）第三章 教育與個人的發(fā)展$1個人身心發(fā)展的一般規(guī)律（一）個體身心發(fā)展的概念概念：個人身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點像 積極的方面變化的過程。校園文化學校文化的縮影學校的物質(zhì)化有二中表達方式：一，學校環(huán)境文化 二，設施文化學校的組織和制度文化有三種表達方式：一、保障組織正常運行的組織形態(tài)，二，規(guī)章制度，三，角色規(guī)范學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。a。$4教育與文化（一）教育與文化是相互依賴、相互制約的關系 考點：教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，是整個人類文化的有機組成部分。人力資本理論的核心概念是“人力資本” 它指的好似人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資 本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人 身上，屬于人的一部分。他強調(diào)兒童在教育中 的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，針對赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學生為中心，以經(jīng)驗為中心，以活動為中心。1835年，赫爾巴特出版了《教育學講授提綱》，第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。亞里士多德的思想反映在他的著作《政治學》中?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學”。（選擇，填空）考點：孔子主張“性相近也，習相遠也”“有教無類”“克己復禮”“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教育的現(xiàn) 代化（簡答）$2教育學的發(fā)展考點：教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。教育的終身化 b。考點：四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》 五經(jīng)：《書經(jīng)》《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》《春秋》考點：古希臘的兩大教育體系：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方 法比較靈活。形成了以禮樂為中心，文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?