【正文】 把1/3和1/4，1/5和3/20，4/9和5/12通分。完成練習(xí)八第2題。教學(xué)難點溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。學(xué)生先獨立思考，再合作交流解決問題?！毙【暾f：“我身高93/100米。師：在這兩種比較方法中，你更喜歡哪種比較方法呢？為什么？2解決問題師：同學(xué)們會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化來解決問題了嗎？下面我們找一個更難一點的數(shù)學(xué)問題來解決。師：從題中你知道哪些信息？師：要想知道誰栽的樹高，就要對兩個數(shù)的大小進行比較。 3/20說一說分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性教學(xué)重點通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小，使學(xué)生進一步理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。在把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的過程中你會遇到哪些新的問題？要求學(xué)生完成第28頁課堂活動第2題板書：能除盡（能化成有限小數(shù)）的：1/4，3/5，7/10。（2）（）分之一，它表示（）分之（）。3通過學(xué)生的主動探索，增強學(xué)生的成功體驗。這就是今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們把選定的“相同分母”稱為公分母。12和187 96和304 出示例2主題圖。教學(xué)準(zhǔn)備情景圖教 學(xué) 過 程備 注一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑激趣12/5里有（）個1/5，4/5里有（）個1/5。2經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)活動中滲透轉(zhuǎn)化和比較的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、課堂小結(jié)學(xué)生討論后回答學(xué)生找出來后，集體訂正。找出8和12的最小公倍數(shù)。（板書課題）二、探索新知1探討什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)找出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？12，24，36，48……既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù).所以，我們把12，24，36和48叫做4和6的公倍數(shù)。教學(xué)重點認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個非零自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。三、課堂小結(jié)學(xué)生討論后回答學(xué)生先獨立思考，再合作交流學(xué)生看書學(xué)生討論后回答學(xué)生完成后集體訂正作業(yè)設(shè)計練習(xí)五第4，5，6題板書設(shè)計教 后 記數(shù)學(xué)電子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 總第 課時課 題通分（一）教學(xué)內(nèi)容教科書第23頁例1及相關(guān)練習(xí)。比較剛才的化簡過程和這兩個小朋友的化簡過程，有哪些地方相同，有哪些地方不同？使學(xué)生理解：一個分?jǐn)?shù)的分子分母是互質(zhì)數(shù)，不能再約分了。彩色卡片占全部卡片的30/50。3什么是互質(zhì)數(shù)？在3和12和18這兩組數(shù)中，哪組數(shù)是互質(zhì)數(shù)？4說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。3通過學(xué)生的主動探索，讓學(xué)生從中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。除到商是互質(zhì)數(shù)時，還能除下去嗎？總結(jié)：用短除法來除，除到商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把除數(shù)相乘，乘積就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。怎樣用短除法來求兩個數(shù)的最大公因數(shù)呢？用短除法分別找出12和30的因數(shù)。強調(diào)兩個發(fā)現(xiàn)：（1）12和30的因數(shù)有的相同有的不同；（2）這兩個數(shù)都有相同的因數(shù)1，2，3，6。教學(xué)重點認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)，能找出兩個非零自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。作業(yè)設(shè)計練習(xí)四第2~7題。(24247。4=(32)247。教學(xué)重點感受分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)難點能對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進行簡單應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程備 注一、復(fù)習(xí)引入師：請同學(xué)們在上面的分?jǐn)?shù)中分別找出和2/4，4/6相等的分?jǐn)?shù)。3立完成練習(xí)四第１題。（板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）師：性質(zhì)中為什么要說“0除外”？四、課堂小結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備分?jǐn)?shù)卡片；學(xué)生每小組準(zhǔn)備4張大小相同的紙條。2正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系。3課堂活動。 8/4師：觀察這些分?jǐn)?shù)，在數(shù)軸0~1這段距離上的分?jǐn)?shù)是什么分?jǐn)?shù)？在數(shù)軸1這個點上和數(shù)軸1~2這段距離上的分?jǐn)?shù)又叫什么分?jǐn)?shù)？生：數(shù)軸0~1這段距離上的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，在數(shù)軸1這個點上的分?jǐn)?shù)和數(shù)軸1~2這段距離上的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)。 3/4（板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）三、強化新知識出示第13頁中“試一試”第3題。請把你的發(fā)現(xiàn)填寫在表中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比1小的分?jǐn)?shù)的分子小于分母。教學(xué)重點認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，會辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。作業(yè)設(shè)計完成練習(xí)二有關(guān)習(xí)題。（3）試一試：比較下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。（把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。（2）3/4的分?jǐn)?shù)單位是（），3/4里面有（）個1（）。教學(xué)準(zhǔn)備每位同學(xué)兩張相同大小的圓形紙片，長方形紙片或正方形紙片。學(xué)生討論解答作業(yè)設(shè)計練習(xí)一第5，6，7，8，9題板書設(shè)計教 后 記數(shù)學(xué)電子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 總第 課時課 題分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容教科書第9頁例例2及相關(guān)練習(xí)。生：2247。是一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)相除。3總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系和區(qū)別除法：分子相當(dāng)于被除數(shù)，5，用分?jǐn)?shù)表示是45，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生完成第4頁例2下面的“議一議”引導(dǎo)學(xué)生完成第5頁的試一試。3/4又表示什么呢？2什么是分?jǐn)?shù)？3用200cm2的紙板做8個學(xué)具，平均每個學(xué)具要用多少平方厘米紙板？二、導(dǎo)入新課三、進行新課1教學(xué)例2：出示例2。理解所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得價值體驗，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來。 ★★題 （1）說說你的理由 7是14和21的公因數(shù)嗎？4是不是4和8 的公因數(shù)？為什么？ （2）在括號里填一個數(shù)，使得這兩個數(shù)的最大公因數(shù)是1 3和（ ） 8和（ ） 15和（ ） 2．總結(jié) （1）學(xué)習(xí)小組內(nèi)互說找兩個數(shù)公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。 （3）做練習(xí)五第3題。追問：圈里要不要寫省略號?這說明了什么?(兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)是有限的) （2）做練習(xí)五第2題。獨立完成，指名展示交流。提問：8和12的公因數(shù)有哪些?最大的公因數(shù)是幾?你能試著找一找嗎?(學(xué)生自主探索) (2)指名交流，說說是怎樣想的。 (板書：6) 提問:6這四個數(shù)與12