5人才培養(yǎng)方案實施總結報告-wenkub.com
2025-05-11 03:04 本頁面
【正文】 記錄小組工作開展情況、實習生紀律和出勤情況等。實習期間一定注意安全，嚴防一切意外事故的發(fā)生。認真聽課并及時做好各項筆記，每天高質量地自主完成“實習日志”（返校后總結時檢查）。實習生要服從實習學校的領導安排，遵守該學校各項規(guī)章制度。（選擇一篇實習過程中的典型事例及經驗教訓的教育筆記上交。（實習生應該選擇一名或少量有特殊或代表性的兒童做較為深入細致的觀察，然后將到的情況記錄下來，整理出書面材料，及個案觀察記錄。（實習生應將自己在實習期間進行的教育實踐過程記錄整理出一份完整的書面材料，即案例。積極了解實習園的特色課程，主動了解特色課程的開設依據、學習特色課程的組織方法、思考特色課程的教育價值，記錄一次特色課程。實習幼兒園安排的其他各項活動。三、實習內容了解幼兒園一日生活常規(guī)，感受幼兒園工作環(huán)境氛圍，認識幼兒教育與幼兒園生活內容結構與特點規(guī)律。二、實習目的通過全面實習幼兒園的保教工作，進一步熟悉幼兒園工作，加深對幼兒園的教育任務的理解。 不合格：凡不符合合格的標準中所提到的任何一條要求，均視為不合格。考核標準 教育實習的成績評定等級分為“優(yōu)秀、良好、合格和不合格”。三） 編寫帶班教育工作計劃、教案、教育記錄 教育工作計劃為一日生活安排及及其教育要求 教案為事先制訂的教育活動方案 教育記錄包括日常教育過程的記錄和效果分析，即教育記錄；教育活動實錄，即教育活動案例；對個別兒童的觀察記錄，即個案考察記錄。 內容：協(xié)助其他學生完成教育活動、聽、評析其他實習生的教育活動、協(xié)助保育員工作等。（一）全面了解幼兒園教師的工作 聽取實習幼兒園領導介紹本園的情況和教師的要求 聽取原班教師介紹本班教育、教學以及幼兒的情況 見習所在實習班教師的教育、教學及幼兒的一日生活等活動 參與幼兒園和在實習班的備課、討論等教研活動 學習全面獨立帶班（二）任務 二〇一二年九月附三：涼州區(qū)職業(yè)中專學前教育專業(yè)學生實習計劃及管理細則實習環(huán)節(jié)是教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識、實現人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。各種物品用后要放回原處，保持幼兒園環(huán)境的整潔。不準玩幼兒園的大型玩具等。關心集體，關心他人，團結互助，取長補短，共同進步。上班時間不做私事，不因私事打電話，不會客，不隨便離園，也不得將其他人員帶入幼兒園。見習目的要明確，態(tài)度要端正。 四、頂崗實習的時間安排安排在第三學年。培養(yǎng)學生科學的幼兒教育思想和理念。利用學校國家技能鑒定站，開展學前教育專業(yè)方面的技能培訓與鑒定服務。（二）服務農村、服務社區(qū)。在省、市、區(qū)級刊物共發(fā)表論文12篇?！ 。ㄎ澹┇@得良好的社會聲譽。目前專業(yè)共有教師26人，其中兼職教師5人。（3）實行導師制 采取一對一拜師活動，一幫，二扶，三帶，狠抓基本功訓練。打造了一支專兼結合的雙師型教學團隊，%。強化平等、服務、師表、民主、實踐意識，打造專兼結合的“雙師型”教學團隊通過業(yè)務自修和學歷進修，大力提升專業(yè)教師業(yè)務水平?！ ∷?、師資對接，構建了“雙導雙兼”的專業(yè)教學團隊 （一）以專業(yè)教學團隊為平臺，將專職教師與兼職教師對接。 （六）形成“以賽促教、以賽促學”氛圍。與用人單位簽訂了長期合作訂單協(xié)議。在實踐教學中實現了四個方面的交互：理論與實踐交互；專業(yè)教師與幼兒園教師的交互；幼兒園課程與校內課程交互進行；校內實訓室與實踐基地交互。從知識學習、技能實訓、工作實踐多方面對人才的培養(yǎng)進行整合，實現學生的全面發(fā)展。在“交互式”實踐教學體系建設中建立了優(yōu)質的實踐教學資源，以實訓基地為基礎，進行工學結合，頂崗實習的教育實踐。校本教材建設組織專業(yè)教師編寫與課程體系相配套的，理論與實訓結合的校本教材《音樂》。基于幼兒園工作過程，依據保教工作任務設置課程，將崗位標準與課程標準對接，形成了基礎素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、素質拓展等四大素養(yǎng)模塊。合理運用多媒體教學手段，形成運用現代教學手段的良好氛圍，促進課堂教學的改革(四) 教學環(huán)境精心選擇了具有較高社會聲譽和教育教學質量的市、區(qū)級示范類幼兒園作為學生的校外實踐教學基地，可滿足我校學前教育專業(yè)學生教育見習、實習需要。不僅關注學生的學業(yè)成績，更關注學生的發(fā)展過程，促進學生知識、技能與態(tài)度的良性發(fā)展，在橫向評價的同時，更加關注縱向評價，教育學生努力做到起點不同，終點制勝。按類型設置又可分為文化基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課?！ 《?、課程對接，共同開發(fā)了工作導向的課程體系 （一）構建工作導向的課程體系以培養(yǎng)應用性學前教育人才為目標設計課程結構，圍繞著專業(yè)建設和市場需求，整合課程內容，以“教精、學實；夠用、適用、能用、會用”為原則，把職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。校園提出了專業(yè)與崗位 “零適應期”銜接理念：學生畢業(yè)之日，就是合格幼兒教師之時。 ?。ㄈ┬纬伞耙豢炊淙堋苯虒W模式。甘肅省 “十二五”中等學校重點專業(yè)建設點。該專業(yè)汲取學前教育新理念，實施校企合作戰(zhàn)略，與一批市、區(qū)級優(yōu)質幼兒園進行了深度合作。經過多年的探索、創(chuàng)新和實踐，形成了體現中職教育特征、適應幼教事業(yè)發(fā)展的中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式—“訂單式園校共育”的人才培養(yǎng)模式。 ?。ǘ┏闪⑿Ｆ蠛献髀?lián)盟和專家指導委員會。校園雙方實施了“一看二配三管”教學模式：一年級看（體驗、見習）、二年級配（配班保育實習）、三年級管（帶班教育實習、頂崗實習），形成了“職業(yè)體驗—見習—保育實習—教育實習—頂崗實習”的實踐教學體系。“零適應期”使畢業(yè)生工作適應期遷移至頂崗實習階段，大大縮短了畢業(yè)生工作后對崗位的適應過程，由于受社會歡迎，招生規(guī)模逐年增加。以優(yōu)勢課程《育嬰師培訓》、《幼兒音樂》、《幼兒教育學》、《幼兒舞蹈》等精品課程建設為載體，把學生職業(yè)素質的提高分解落實到
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