【正文】 視覺(jué)形象的技術(shù)設(shè)計(jì)借助設(shè)計(jì)符號(hào)系統(tǒng)為視覺(jué)載體，在所有學(xué)校行為過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在宣揚(yáng)學(xué)校的價(jià)值觀，小到小小的一次性紙杯，大到學(xué)校的建筑風(fēng)格，都忠實(shí)地向受眾傳達(dá)同一個(gè)主題，形成學(xué)校形象整合傳播的威力。 隨著學(xué)校外部生態(tài)環(huán)境的逐漸改變、學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育界開(kāi)始呼喚學(xué)校管理者的品牌意識(shí)。 挑戰(zhàn)行業(yè)領(lǐng)跑者如同與高手對(duì)弈，一來(lái)容易被認(rèn)同，二來(lái)與高手較量可以學(xué)到許多有價(jià)值的東西，也比較容易成為真正的高手。最令人矚目的是，該校敢于向國(guó)內(nèi)名牌學(xué)校挑戰(zhàn)，以高質(zhì)量教育為承諾面向全國(guó)招生，開(kāi)創(chuàng)外地中學(xué)進(jìn)京招生的先河。2001年又接受了國(guó)家級(jí)示范性高中評(píng)估。 (5)挑戰(zhàn)領(lǐng)跑者那么，即使這所學(xué)校有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，也不一定能形成品牌優(yōu)勢(shì)。 一個(gè)好的產(chǎn)品必須創(chuàng)造一個(gè)好的概念。 著名校長(zhǎng)馮恩洪領(lǐng)導(dǎo)的建平中學(xué)，是在全國(guó)享有知名度的一所學(xué)校。品牌延伸策略包括副品牌策略和多品牌策略。 (2)教育(校園文化)品牌延伸非名牌學(xué)校也可以通過(guò)與名牌學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，依托他人優(yōu)勢(shì)提升自身價(jià)值，而其中最為關(guān)鍵的是找準(zhǔn)合作的契合點(diǎn)，發(fā)揮相對(duì)優(yōu)勢(shì)。 2．提升學(xué)校教育(校園文化)品牌的策略 同樣，好的形象設(shè)計(jì)如?；?、校服也會(huì)幫助學(xué)校傳達(dá)更多正面、積極的信息。一個(gè)好的學(xué)校名稱要悅耳、簡(jiǎn)煉、易記，要盡可能適應(yīng)多數(shù)人的發(fā)音習(xí)慣，避免簡(jiǎn)單地使用序號(hào)和地名，盡可能地有一定內(nèi)涵和意義。從目前的傳播理論和操作實(shí)務(wù)看，“整合傳播”最有威力、投入產(chǎn)出率最高。 與單純的學(xué)校內(nèi)部管理相比，學(xué)校經(jīng)營(yíng)更加注意學(xué)校的形象塑造和宣傳策劃，但學(xué)校品牌的建立不能只把廣告宣傳策劃等奉為制勝法寶，事實(shí)上，學(xué)校的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平才是支撐學(xué)校品牌的基礎(chǔ)。 (1)教育質(zhì)量是品牌的核心，沒(méi)有質(zhì)量保證，品牌就如同案頭擺設(shè)。 一般地，教育管理的對(duì)象主要是一個(gè)教育組織或單位內(nèi)部的人與物，這相對(duì)封閉；而經(jīng)營(yíng)則以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育教學(xué)質(zhì)量的管理，更注重教育成本、資本運(yùn)作、投入產(chǎn)出，更注重資源的利用和開(kāi)發(fā)，更注重教育教學(xué)的效益。所謂“教育(校園文化)品牌經(jīng)營(yíng)”其實(shí)就是研究怎樣利用高知名度的品牌效應(yīng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的影響，提高學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而提高辦學(xué)效益。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校教育(校園文化)品牌形象的差異正在取代傳統(tǒng)意義上的學(xué)校硬件差異。所以，教育創(chuàng)新必須通過(guò)以教育創(chuàng)意為核心的教育策劃才能由潛在的可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從根本上說(shuō)就是要構(gòu)建國(guó)家教育創(chuàng)新體系，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育制度中不適應(yīng)的部分進(jìn)行徹底的改革。1992年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革和發(fā)展綱要》的頒布實(shí)施，對(duì)1985年以來(lái)的教育體制改革進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，同時(shí)，又在教育思想、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段等方面增加了改革的自由度，使我國(guó)的教育改革形成了以體制改革為中心的全方位改革，使教育策劃具有更大的生存和發(fā)展空間。1985年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育體制改革的決定》頒布實(shí)施，主要解決了建國(guó)以來(lái)一直困擾教育發(fā)展的辦學(xué)體制和管理體制問(wèn)題?？傊褶k（私立）教育比公辦教育更需要教育策劃，而且正在進(jìn)行著自發(fā)的甚至是自覺(jué)的教育策劃實(shí)踐，它們不僅催生教育策劃理論的誕生，更呼喚教育策劃時(shí)代的早日到來(lái)。我國(guó)的民辦（私立）教育作為公辦教育的重要補(bǔ)充已發(fā)展到相當(dāng)規(guī)模。然而，這些特色學(xué)校的出現(xiàn)，大多是在自發(fā)的教育創(chuàng)意及其實(shí)施中產(chǎn)生的。在教育競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，誰(shuí)想在競(jìng)爭(zhēng)中占主動(dòng)地位，誰(shuí)就必須出奇制勝，而出奇制勝就必須通過(guò)教育策劃來(lái)完成。教育策劃催生教育改革(教育品牌策劃專欄之五)教育策劃是現(xiàn)代教育競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的必然產(chǎn)物?！柏毟F不是社會(huì)主義”！同例，先進(jìn)的教育應(yīng)該是發(fā)達(dá)的教育?！八挠^”的研究建立就能構(gòu)筑品牌的強(qiáng)大基礎(chǔ)。 是基層人喊的， 空話解決不 了形式問(wèn)題。 做新，是契機(jī)三、建設(shè)教育“品牌”的戰(zhàn)略勾畫(huà)此為契機(jī)的構(gòu)成因素之二。就能代表起“先進(jìn)文化”“廣大人民群眾的利益”。 黨的十六大把“三個(gè)代表”的思想寫(xiě)進(jìn)黨章。 難，就是契機(jī)。這就是契機(jī)的構(gòu)成因素之一。這總好執(zhí)行吧。關(guān)鍵是你在等待觀望，還是在怨天怨地？新《課標(biāo)》是難，還多了些不確定因素；教材是活，還多了學(xué)生的主體因素。 契機(jī)的構(gòu)成： 這就是我考慮用“品牌”建設(shè)來(lái)發(fā)展學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)。無(wú)數(shù)人都把目光投向你的時(shí)候，無(wú)數(shù)的人都在為你的教育(校園文化)品牌喝彩的時(shí)候，無(wú)數(shù)的人才集合在你的品牌下為你的“品牌”增光添彩的時(shí)候，你是想停也停不下腳步。意思是，如果你要存在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展里，那就必須和別人不同；如果大家都相同，勢(shì)必互相殘殺，同歸于盡?！敝袊?guó)的教育是“義務(wù)制教育”，在某種意義上說(shuō)，還屬于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物”，國(guó)家給學(xué)校劃定了施教區(qū)域——讓你躺著都有事干。在我們的市場(chǎng)開(kāi)放后，我們是拱手讓步，還是和品牌并駕齊驅(qū)，乃至凌駕于“洋品牌”之上？要知道，是在我們中國(guó)的土地上??！然而，“感到”是一回事，而“實(shí)在”的生活是另一回事，捫心自問(wèn)：如果你口袋有了足夠的錢(qián)，在這些洋洋灑灑的品牌前，你會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？ 走入21世紀(jì)，洞察世界——就在我們周圍，我們被“品牌”包圍著。 當(dāng)然，學(xué)校形象塑造的途徑是多方面的，需要我們管理者精心地策劃和運(yùn)作。教師和學(xué)生是學(xué)校形象的代言人，因此，要重視師生的形象塑造和行為引導(dǎo)，要求老師以敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)的職業(yè)形象，學(xué)生以遵守公德、團(tuán)結(jié)樂(lè)群的學(xué)生形象，在世人面前樹(shù)立起學(xué)校的良好形象。既要注重在省、全國(guó)級(jí)的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關(guān)媒介上的宣傳。我們要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作理性的分析和概括，提煉并升華為規(guī)律，并撰寫(xiě)成論文，投寄有關(guān)刊物。 其次，溝通家長(zhǎng)和生活大致。無(wú)論是建筑、雕塑、標(biāo)牌、墻飾，還是口號(hào)、規(guī)章制度等，都要充分體現(xiàn)學(xué)校的特色方向、辦學(xué)理念，使它成為師生的心理行為及推動(dòng)力，也使每一位來(lái)訪者感受到濃郁的特色（品牌）氛圍。校園文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，既包括校園的物理環(huán)境（如校容校貌）構(gòu)成的物質(zhì)文化，也包括由校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等構(gòu)成的精神文化。從公眾評(píng)價(jià)的角度分析，學(xué)校形象要素包括學(xué)校的知名度和美譽(yù)度兩個(gè)方面。 特色學(xué)校的建設(shè)、品牌學(xué)校的打造不是一蹴而就的，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的周期。此外，提高品牌建立的理性認(rèn)識(shí)，自覺(jué)遵循品牌建立和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)管理自己的品牌，也是中國(guó)學(xué)校邁入教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須要補(bǔ)修的一門(mén)功課。 鑄造教育(校園文化)品牌對(duì)一所學(xué)校來(lái)講，是一個(gè)異常痛苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。通常，一些學(xué)校在品牌前期知名度的推廣上往往不遺余力，不惜重金，可是一旦教育(校園文化)品牌曉喻之后，就疏于管理，而且也不知道如何繼續(xù)維護(hù)和提升品牌，結(jié)果一開(kāi)始由廣告宣傳塑造起來(lái)的良好品牌形象，隨著時(shí)間的推移轉(zhuǎn)眼間就變成了風(fēng)燭殘年的“老人”，直至退出競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。能否建設(shè)一支具有優(yōu)良師德，勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，從根本上關(guān)系到一所學(xué)校