【正文】 視覺形象的技術設計借助設計符號系統(tǒng)為視覺載體，在所有學校行為過程中，無時無刻不在宣揚學校的價值觀，小到小小的一次性紙杯，大到學校的建筑風格，都忠實地向受眾傳達同一個主題，形成學校形象整合傳播的威力。 隨著學校外部生態(tài)環(huán)境的逐漸改變、學校間的競爭日趨激烈，教育界開始呼喚學校管理者的品牌意識。 挑戰(zhàn)行業(yè)領跑者如同與高手對弈，一來容易被認同，二來與高手較量可以學到許多有價值的東西，也比較容易成為真正的高手。最令人矚目的是，該校敢于向國內(nèi)名牌學校挑戰(zhàn)，以高質(zhì)量教育為承諾面向全國招生，開創(chuàng)外地中學進京招生的先河。2001年又接受了國家級示范性高中評估。 (5)挑戰(zhàn)領跑者那么，即使這所學校有較高的教育教學質(zhì)量，也不一定能形成品牌優(yōu)勢。 一個好的產(chǎn)品必須創(chuàng)造一個好的概念。 著名校長馮恩洪領導的建平中學，是在全國享有知名度的一所學校。品牌延伸策略包括副品牌策略和多品牌策略。 (2)教育(校園文化)品牌延伸非名牌學校也可以通過與名牌學校結成聯(lián)盟，依托他人優(yōu)勢提升自身價值，而其中最為關鍵的是找準合作的契合點，發(fā)揮相對優(yōu)勢。 2．提升學校教育(校園文化)品牌的策略 同樣，好的形象設計如校徽、校服也會幫助學校傳達更多正面、積極的信息。一個好的學校名稱要悅耳、簡煉、易記，要盡可能適應多數(shù)人的發(fā)音習慣，避免簡單地使用序號和地名，盡可能地有一定內(nèi)涵和意義。從目前的傳播理論和操作實務看，“整合傳播”最有威力、投入產(chǎn)出率最高。 與單純的學校內(nèi)部管理相比，學校經(jīng)營更加注意學校的形象塑造和宣傳策劃，但學校品牌的建立不能只把廣告宣傳策劃等奉為制勝法寶，事實上，學校的教育質(zhì)量、辦學水平才是支撐學校品牌的基礎。 (1)教育質(zhì)量是品牌的核心，沒有質(zhì)量保證，品牌就如同案頭擺設。 一般地，教育管理的對象主要是一個教育組織或單位內(nèi)部的人與物，這相對封閉；而經(jīng)營則以開放的態(tài)度來對待教育教學質(zhì)量的管理，更注重教育成本、資本運作、投入產(chǎn)出，更注重資源的利用和開發(fā)，更注重教育教學的效益。所謂“教育(校園文化)品牌經(jīng)營”其實就是研究怎樣利用高知名度的品牌效應，進一步擴大學校的影響，提高學校的美譽度，進而提高辦學效益。從某種意義上說，學校教育(校園文化)品牌形象的差異正在取代傳統(tǒng)意義上的學校硬件差異。所以，教育創(chuàng)新必須通過以教育創(chuàng)意為核心的教育策劃才能由潛在的可能轉變?yōu)楝F(xiàn)實。對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從根本上說就是要構建國家教育創(chuàng)新體系，對我國現(xiàn)行教育制度中不適應的部分進行徹底的改革。1992年，《中共中央國務院關于教育改革和發(fā)展綱要》的頒布實施，對1985年以來的教育體制改革進行了補充和完善，同時，又在教育思想、教育結構、教育內(nèi)容、教育手段等方面增加了改革的自由度，使我國的教育改革形成了以體制改革為中心的全方位改革，使教育策劃具有更大的生存和發(fā)展空間。1985年，《中共中央國務院關于教育體制改革的決定》頒布實施，主要解決了建國以來一直困擾教育發(fā)展的辦學體制和管理體制問題?？傊褶k（私立）教育比公辦教育更需要教育策劃，而且正在進行著自發(fā)的甚至是自覺的教育策劃實踐，它們不僅催生教育策劃理論的誕生，更呼喚教育策劃時代的早日到來。我國的民辦（私立）教育作為公辦教育的重要補充已發(fā)展到相當規(guī)模。然而，這些特色學校的出現(xiàn)，大多是在自發(fā)的教育創(chuàng)意及其實施中產(chǎn)生的。在教育競爭的過程中，誰想在競爭中占主動地位，誰就必須出奇制勝，而出奇制勝就必須通過教育策劃來完成。教育策劃催生教育改革(教育品牌策劃專欄之五)教育策劃是現(xiàn)代教育競爭日益加劇的必然產(chǎn)物?！柏毟F不是社會主義”！同例，先進的教育應該是發(fā)達的教育。“四觀”的研究建立就能構筑品牌的強大基礎。 是基層人喊的， 空話解決不 了形式問題。 做新，是契機三、建設教育“品牌”的戰(zhàn)略勾畫此為契機的構成因素之二。就能代表起“先進文化”“廣大人民群眾的利益”。 黨的十六大把“三個代表”的思想寫進黨章。 難，就是契機。這就是契機的構成因素之一。這總好執(zhí)行吧。關鍵是你在等待觀望，還是在怨天怨地？新《課標》是難，還多了些不確定因素；教材是活，還多了學生的主體因素。 契機的構成： 這就是我考慮用“品牌”建設來發(fā)展學校的出發(fā)點。無數(shù)人都把目光投向你的時候，無數(shù)的人都在為你的教育(校園文化)品牌喝彩的時候，無數(shù)的人才集合在你的品牌下為你的“品牌”增光添彩的時候，你是想停也停不下腳步。意思是，如果你要存在于經(jīng)濟發(fā)展里，那就必須和別人不同；如果大家都相同，勢必互相殘殺，同歸于盡?！敝袊慕逃恰傲x務制教育”，在某種意義上說，還屬于“計劃經(jīng)濟產(chǎn)物”，國家給學校劃定了施教區(qū)域——讓你躺著都有事干。在我們的市場開放后，我們是拱手讓步，還是和品牌并駕齊驅，乃至凌駕于“洋品牌”之上？要知道，是在我們中國的土地上?。∪欢?，“感到”是一回事，而“實在”的生活是另一回事，捫心自問：如果你口袋有了足夠的錢，在這些洋洋灑灑的品牌前，你會無動于衷？ 走入21世紀，洞察世界——就在我們周圍，我們被“品牌”包圍著。 當然，學校形象塑造的途徑是多方面的，需要我們管理者精心地策劃和運作。教師和學生是學校形象的代言人，因此，要重視師生的形象塑造和行為引導，要求老師以敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的職業(yè)形象，學生以遵守公德、團結樂群的學生形象，在世人面前樹立起學校的良好形象。既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關媒介上的宣傳。我們要在現(xiàn)代教育理論的指導下，對這些經(jīng)驗教訓作理性的分析和概括，提煉并升華為規(guī)律，并撰寫成論文，投寄有關刊物。 其次，溝通家長和生活大致。無論是建筑、雕塑、標牌、墻飾，還是口號、規(guī)章制度等，都要充分體現(xiàn)學校的特色方向、辦學理念，使它成為師生的心理行為及推動力，也使每一位來訪者感受到濃郁的特色（品牌）氛圍。校園文化建設的內(nèi)涵十分豐富，既包括校園的物理環(huán)境（如校容校貌）構成的物質(zhì)文化，也包括由校風、教風、學風等構成的精神文化。從公眾評價的角度分析，學校形象要素包括學校的知名度和美譽度兩個方面。 特色學校的建設、品牌學校的打造不是一蹴而就的，需要一個比較長的周期。此外，提高品牌建立的理性認識，自覺遵循品牌建立和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學會管理自己的品牌，也是中國學校邁入教育市場經(jīng)濟必須要補修的一門功課。 鑄造教育(校園文化)品牌對一所學校來講，是一個異常痛苦而又漫長的過程。通常，一些學校在品牌前期知名度的推廣上往往不遺余力，不惜重金，可是一旦教育(校園文化)品牌曉喻之后，就疏于管理，而且也不知道如何繼續(xù)維護和提升品牌，結果一開始由廣告宣傳塑造起來的良好品牌形象，隨著時間的推移轉眼間就變成了風燭殘年的“老人”，直至退出競爭的舞臺。能否建設一支具有優(yōu)良師德，勝任現(xiàn)代教育教學工作，具有現(xiàn)代教育理念，適應教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)師資隊伍，從根本上關系到一所學校