學(xué)習(xí)型組織ppt課件(2)-wenkub.com
2025-05-09 07:48 本頁(yè)面
【正文】 人如果進(jìn)行自我規(guī)范，自我約束，自我提升，這太難了人如果進(jìn)行自我規(guī)范，自我約束，自我提升，這太難了正如人們常說(shuō)的，人類最大的敵人是戰(zhàn)勝自我。如一個(gè)官員，一個(gè)國(guó)企老板，在任期的五年內(nèi)，讓他建立學(xué)習(xí)一個(gè)官員，一個(gè)國(guó)企老板，在任期的五年內(nèi)，讓他建立學(xué)習(xí)型組織，是不在他的預(yù)期之內(nèi)，成本太高。六、感悟難以落實(shí)的 實(shí)質(zhì)，我人為好的東西不一定都被社會(huì)接受和應(yīng)用實(shí)質(zhì)，我人為好的東西不一定都被社會(huì)接受和應(yīng)用。在絕大多數(shù)企業(yè)里，雖然耗用了員工的大量時(shí)間，花費(fèi)了企業(yè)的大量人力物力，進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向 “ 學(xué)習(xí)型” 組織轉(zhuǎn)化， “ 學(xué)習(xí)型組織 ” 落不到實(shí)處。人們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的基本理念，去開(kāi)發(fā)各自所置身的組織創(chuàng)造未來(lái)的潛能，反省當(dāng)前存在于整個(gè)社會(huì)的種種學(xué)習(xí)障礙，使整個(gè)社會(huì)早日向 學(xué) 習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)?！ ∥濉W(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義v 第四，學(xué)習(xí)型組織提升了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。五、學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義v 第二，學(xué)習(xí)型組織為組織創(chuàng)新提供了一種操作性比較強(qiáng)的技術(shù)手段。它的真諦在于：學(xué)習(xí)一方面是為了保證企業(yè)的生存，使企業(yè)組織具備不斷改進(jìn)的能力，提高企業(yè)組織的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面學(xué)習(xí)更是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使人們?cè)诠ぷ髦谢畛錾囊饬x。這樣，個(gè)人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將大為減少，從而提高員工家庭生活的質(zhì)量（滿意的家庭關(guān)系、良好的子女教育和健全的天倫之樂(lè)），達(dá)到家庭與事業(yè)之間的平衡。團(tuán)隊(duì)成員在 “ 自主管理 ” 的過(guò)程中，能形成共同愿景，能以開(kāi)放求實(shí)的心態(tài)互相切磋，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而增加組織快速應(yīng)變、創(chuàng)造未來(lái)的能量。 v 四、學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)v （ 2）水平邊界 舊的水平邊界正如房間的隔墻存在與企業(yè)內(nèi)不同的職能部門，不同產(chǎn)品系列或經(jīng)營(yíng)小組之間，由于各職能部門都依據(jù)自身的進(jìn)度表行事，往往與其他部門發(fā)生矛盾和沖突，個(gè)各部門都不顧企業(yè)的整體目標(biāo)而片面夸大自己的目標(biāo)，從自身專業(yè)或部門的立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)公司的政策，因此，水平邊界的突破就需要設(shè)計(jì)能夠穿越部門邊界的工作流程和結(jié)構(gòu)，使信息和資源工作進(jìn)程在部門之間順暢流動(dòng)和快速交接，把被分割的職能重新融入一體?？梢钥闯觯瑹o(wú)邊界原理其實(shí)是以有邊界為基礎(chǔ)，并非對(duì)所有邊界的否定，其目標(biāo)在于討論讓各種邊界更易于滲透擴(kuò)散，更利于各項(xiàng)工作在組織中順利開(kāi)展和完成。盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓最下層單位擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。另外，企業(yè)內(nèi)部的不同職能部門，往往形成部門職員之間溝通與合作的障礙。 案例：寶鋼電廠與一般電廠一樣，由機(jī)、電、爐三部分組成，寶鋼電廠硬是花了三年半時(shí)間分批讓這三部分工人都分別學(xué)會(huì)另外兩種技術(shù)，也就是說(shuō)，一個(gè)人可以做三種不同的事情，經(jīng)考核合格者才可以上崗，通過(guò)學(xué)習(xí)，原有機(jī)、電、爐三組，每班只剩下 13人，比日本某世界先進(jìn)水平的電廠還少 1人。v 四是強(qiáng)調(diào) “ 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) ” 。 v 二是強(qiáng)調(diào) “ 全員學(xué)習(xí) ” 。沒(méi)有創(chuàng)造企業(yè)就會(huì)被淘汰。它能使不同個(gè)性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標(biāo)前進(jìn)。 “改善心智模式 ”專注于以開(kāi)放的方式，體會(huì)我們認(rèn)知方面的缺失， “團(tuán)體學(xué)習(xí) ”是發(fā)展團(tuán)體力量，使團(tuán)體力是超乎個(gè)人力量加總的技術(shù)。少了系統(tǒng)思考，就無(wú)法探究各項(xiàng)修煉之間如何互動(dòng)。當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快。但是，如果有選擇的余地，大多數(shù)的人會(huì)選擇追求更高的目標(biāo)，而并非只暫時(shí)解決危機(jī)。它還包活進(jìn)行一種有學(xué)習(xí)效果的、兼顧質(zhì)疑與表達(dá)的交談能力 —— 有效地表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。精熟 “ 自我超越” 的人，能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對(duì)生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品一般，全心投入、
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