出師表教案1-wenkub.com
2025-05-09 01:52 本頁(yè)面
【正文】 譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。釋言》：“庶，幸也。”“雅儒”就是“正派的的儒生”。儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思?！跋摹保墩f(shuō)文》：“中國(guó)之人也。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。韓信傳》：“顧效愚忠。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像?！薄督?jīng)典釋文”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也。修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也。譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。”《廣雅”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”?！扳?，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“以”，以為，認(rèn)為。顏淵》有一段警辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問(wèn)：‘士何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對(duì)曰：‘在邦必聞，在家必聞。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子”又，《廣雅釋詁》：“茍，且也。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)。性行淑均“性”是性情，“行”是“行為”?！耙钡谋玖x是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明。”歐陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。一說(shuō)，“秋，愁也。”（《后漢書文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。 歸納《出師表》的合成詞。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。2 語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。板書：三、歸納中心思想。二、講讀9段。五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。庶，差不多。合成詞： 成語(yǔ)： 4 翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。C 地位低下。二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。五、布置作業(yè)。板書：四、討論問(wèn)題。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。闕，同“缺”。形容詞作動(dòng)詞。板書：三、講讀第3—5段。 異同：偏義詞，意即“不一致”。 府中：借代丞相府的官員。 預(yù)習(xí)2—5段。4 分析本段的層次。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。2 學(xué)生講述大意。圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。 忘身：奮不顧身。不懈：毫不懈怠，忠于職守。疲弊：疲弱困乏。第三部分（9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。（板書）二、教師范讀全文（最好能背誦
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