古典詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新教法-wenkub.com
2025-05-09 01:09 本頁(yè)面
【正文】 如曹操的《觀(guān)滄?！?，其中的四言寫(xiě)景句如“樹(shù)木叢生，百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”之類(lèi)，每句均由一個(gè)名詞加上動(dòng)詞或形容詞組成，若引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)方法描繪月夜之景，則可以積累以下一系列短語(yǔ)：月光如瀉、月華如水、月色迷離、月意朦朧、月灑清輝、月上柳梢、月風(fēng)吹露、月照花林、月影婆娑、落月?lián)u情、殘?jiān)聦⒙?、斜月沉沉、秋月無(wú)邊、曉月臨窗、明月照松、皓月當(dāng)空、星月交輝、眾星捧月、彎月如鉤、山月徘徊、涼月依依、孤月皎皎、淡月濃情……另外如李清照的“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”等詩(shī)句亦可作為仿寫(xiě)的材料。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。品詩(shī)的目的不在于寫(xiě)作，但偶爾帶領(lǐng)學(xué)生仿寫(xiě)卻是有價(jià)值的。三、關(guān)于“授之以漁”“授之以漁”在這里有兩方面含義：１．授予學(xué)生品詩(shī)之法。三個(gè)人，一樣的愛(ài)國(guó)，不完全一樣的境界，將三種境界擺出來(lái)，相信學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解會(huì)更深入，對(duì)社會(huì)人生的理解也會(huì)更深刻?？梢?jiàn)，旁征博引是幫助學(xué)生深入理解詩(shī)意的需要。還有沒(méi)有命活著回來(lái)呢？也不知道。人類(lèi)對(duì)美的事物的欣賞具有共性，若問(wèn)學(xué)生最欣賞哪句詩(shī)，他們往往能答出名句來(lái)，于是師生共品名句，從而牽動(dòng)對(duì)全詩(shī)的欣賞。出獵之狂，狂在想法，狂在場(chǎng)面，狂在百姓，狂在太守。抓詩(shī)眼還可以是教師有意逮之。抓詩(shī)眼有很多技巧，如教學(xué)李商隱的《無(wú)題多數(shù)詩(shī)歌可以擬拍成電視精品，擬制成網(wǎng)頁(yè)，配上畫(huà)面，輔以音樂(lè)。所謂風(fēng)景再造，即學(xué)生根據(jù)作者的描述，動(dòng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解。二、關(guān)于理解詩(shī)意理解詩(shī)意當(dāng)然包括對(duì)詞義句意的解釋梳理（類(lèi)似于翻譯），但理解詩(shī)意的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到美。又如分析完蘇軾的《江城子讀如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來(lái)說(shuō)，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。但在我們過(guò)去的教學(xué)中，或多或少都存在著誤區(qū)。古典詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新教法無(wú)極縣實(shí)
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