依托課堂提高學(xué)生寫作能力-wenkub.com
2025-05-08 23:24 本頁面
【正文】 總之，作文教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的問題很多，我們只要站在作文的生命性這個認(rèn)識高度，重點做好作文的積累性訓(xùn)練和立意方面的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生感到有事可寫，有情可表。新課標(biāo)是這樣要求的：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。并且注意開頭、中間、結(jié)尾一定要符合“鳳頭、豬肚、豹尾”的要求。（2）、注意作文形式的要求。通過這樣一引導(dǎo)，學(xué)生的生命活力被激發(fā)出來了，寫出的作文就具有生命性和創(chuàng)新意識。例如我曾組織學(xué)生討論去年的高考作文，要求以《熟悉》為話題作一篇文章。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。作文的立意過程也是學(xué)生思想進步和升華的過程。在作文的過程中，我認(rèn)為立意是作文的最重要環(huán)節(jié)。反思交流這個環(huán)節(jié)特別重要，如同一位名人所說，兩個人交換一個蘋果，每個人還是只有一個蘋果，而兩個人交換一種思想，每個人就有兩種思想。（3）我要求學(xué)生必須寫好周記，提倡寫日記，因為現(xiàn)在的學(xué)生確實負(fù)擔(dān)太重，能認(rèn)真完成周記就算不錯了。結(jié)合一些寫作特色較突出的課文，在學(xué)習(xí)之后就開展相應(yīng)的片段練習(xí)。習(xí)作訓(xùn)練方面：我特別注意平時做好作文的小練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常練手，讓他們感覺寫文章是經(jīng)常做的事，不會有生疏感。在積累方面：這幾乎是語文教師的一個普遍共識，相信很多老師都對學(xué)生作了要求，但最重要的是檢查落實和長期堅持。二、讓作文教學(xué)更具生命性和可操作性。這也是站在課改的高度認(rèn)識作文教學(xué)。因為作文實際上是學(xué)生把大腦里的許多想法，觀點用所學(xué)的語文知識進行加工提煉，重組編輯，創(chuàng)造出世界上唯一的一篇文章。創(chuàng)造性。寫作是一項要經(jīng)常做的活動，我們常說，三天不練手生。而在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生腦子里有很多好的想法卻說不出來，這就是沒有經(jīng)常進行書面表達(dá)的結(jié)果。要完成一篇高質(zhì)量的作文，需要用到學(xué)生所學(xué)的字、詞、句、篇等多方面的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還有學(xué)生對自然、社會、對生活的感悟和理解，以及積極健康的審美體驗和審美觀念。題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，究其原因主要有這幾方面：覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。不知大家注意到?jīng)]有，在我們的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文的敘述僅占全部內(nèi)容的八分之一，而且闡述也沒有其他語文知識那樣詳盡，不是我們的專家不夠重視作文教學(xué)，而的確是語文教學(xué)中的一大難點。[4]電子科技大學(xué)出版社《美學(xué)原理教案》。在教育改革的今天，作為語文教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法對學(xué)生進行美的熏陶、美的教育，讓我們的語文課堂光彩四溢，給我們的學(xué)生插上審美的翅膀，讓他們的審美能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。領(lǐng)受作品的思想美在理解的前提下產(chǎn)生聯(lián)想和想象，將熟悉的閱讀材料與自己的生活體驗、人生體驗等相互融合，并加以比較、分析、歸納、概括，讓審美體驗從感性上升到理性，完整而深刻的領(lǐng)略到作品的思想美。不妨讓學(xué)生在讀中去體會那韻味美、音樂美、節(jié)奏美以及那“不以物喜，不以物悲”的闊達(dá)胸懷、那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神美?！段业氖迨逵诶铡分欣淇釤o情、自私虛偽、心中只要錢的菲莉普夫婦；《范進中舉》中為揭露封建科舉制度對讀書人的毒害而刻畫的栩栩如生的醉心于功名的范進的形象……他們雖然是“丑”的代表，但是也不能說不是“美”的形象，是藝術(shù)的“美”；在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從正確的觀點出發(fā)，對“丑”進行揭露、嘲諷、否定，激起他們的厭惡、憎惡，從而讓讀者更熱切地向往美，達(dá)到審美效果。能夠激發(fā)起學(xué)生向上、向善的崇高信念，并逐步形成優(yōu)秀的品德和高尚的情操。秋思》寥寥幾筆，卻勾勒出一幅清凄的落日西風(fēng)圖：遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，孤獨的游子面對蕭瑟的秋風(fēng)，荒涼的古道，眼見昏鴉歸巢，農(nóng)舍生煙，夕陽西下，而自己有家無法歸，愁思滿腹，肝腸欲斷！這情與景的天衣無縫的組合，構(gòu)成了一種凄涼的意境，這意境含有多少凄涼的美感，這藝術(shù)的美便是讀者與作者的共鳴。文章中的景物，常常是人化了的景物，其中已滲透了作者的情感體驗，它們或熱烈明麗，或昂然蓬勃，或凄凄慘慘，或溫馨靜謐，或展示作者奮進的精神，或透露作者落寞感傷的情懷，或表達(dá)作者恬淡寧靜的志趣……這種情與景的契合統(tǒng)一，就是一種美——意境美?！懊朗堑教幎加械?，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。雪》時通過多媒體把“千里冰封，萬里雪飄”的多嬌江山形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生置身于冰天雪地中，去感受美的天堂，體會文章思想，領(lǐng)會一代偉人的豪邁氣概、豁達(dá)胸襟，在潛移默化中讓他們感受到美，體會到美。如教學(xué)《赫耳默斯與雕像者》一課時，教師運用了以下的板書： 三問 二問心理活動??！ 一問這樣就簡明地展現(xiàn)了全文的三問三答和起伏變化，讓學(xué)生更清晰地了解寓意，同時給學(xué)生“美”的享受。凱勒她是怎樣理解愛的含義的……”講解語言美，富有激情，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，抑揚頓挫；歡快、詼諧、幽默的情景，用輕快的語言，聲音清晰，而不用重力，可使學(xué)生在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識，受到美的熏陶；莊重、嚴(yán)肅、沉重悲痛的情景，用語速較緩、節(jié)奏強而有力，在語言美中調(diào)動激情，增強記憶，加深理解。如在教學(xué)《我的老師》一課時，一位老師就這樣導(dǎo)入：“大家都知道在自然中陽光對動、植物的生長起著十分重要的作用。因此，語文教師首先應(yīng)注重自身對學(xué)生的審美影響，盡量展現(xiàn)教學(xué)的美。關(guān)鍵詞：語言美 板書美 意境美 形象美 語言美 思想美
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