伊索寓言課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案-wenkub.com
2025-05-08 23:13 本頁(yè)面
【正文】 你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。（3）制訂讀書(shū)計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。繼續(xù)讀《伊索寓言》（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。以《蟬和狐貍》為例，在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢？板書(shū)：[寫(xiě)作手法：比喻、擬人]交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……生活中：手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……小結(jié)：通過(guò)交流，我們知道書(shū)中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。（善于觀察，機(jī)警、聰明的人）具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺(jué)有詐，摘樹(shù)葉試探用一句話概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。板書(shū)：[結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事，再點(diǎn)明寓意]總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。）材料：伊索介紹、過(guò)渡。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。最近，我們讀了《伊索寓言》。三、教學(xué)準(zhǔn)備：：相關(guān)的資料和作業(yè)紙：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。第三課時(shí)《伊索寓言》閱讀交流課一、教學(xué)目標(biāo)：，在交流中豐富自己的知識(shí)。說(shuō)完，帆便氣急敗壞地跳入水中。你，一塊破布，賴在我身上，有傷我風(fēng)度，要不是念你是我的孿生兄弟，我早就把你扔了。寓言作品除了欣賞以外，我們還可以試著進(jìn)行寫(xiě)作。三、想一想，多角度靈活理解寓意——《獅子與老鼠》寓言的寓意可以從不同角度來(lái)理解，下面就以《獅子與老鼠》為例，嘗試不同角度理解寓意。明確：伊索： 相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣?！薄兑了髟⒀浴废褚幻骁R子，它的正面是明白地要告訴讀者的東西，一般讀者也只從正面看；而本文作者偏偏轉(zhuǎn)到鏡子背后，要從看似沒(méi)有東西的地方看，結(jié)果真的給他看出來(lái)了──只是這已不是《伊索寓言》本來(lái)要說(shuō)的意思，而是作者自己的看法，是對(duì)《伊索寓言》的別解，或是對(duì)它的延伸，或是對(duì)它的深化。 安慰二：對(duì)比兒童，今人更成熟。 文章開(kāi)頭講伊索寓言“大可讀得”，文章末尾又講“寓言要不得”且“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”，這里不是矛盾了嗎？如何解釋。作者在一一糾正了這九則寓言的寓意之后，得出“這幾個(gè)例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”的結(jié)論。“反對(duì)”體現(xiàn)“兩柄”觀，就是說(shuō)寓言故事本身里面包蘊(yùn)了一“柄”，作者拉來(lái)與之相反相違的另一“柄”作對(duì)照看。請(qǐng)以四人小組為單位，同學(xué)把九則寓言的本意和作者的糾正之義和同學(xué)分享一下。二、把握內(nèi)容，整體感知在座的同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)《伊索寓言》？請(qǐng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這本書(shū)。伊索并沒(méi)有寫(xiě)下他的寓言，他完全憑記憶口授。醒來(lái)后，他意外地發(fā)
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