指導(dǎo)課外閱讀課題方案-wenkub.com
2025-04-23 06:39 本頁面
【正文】 階段成果為：課外閱讀篇目的確立 課外閱讀指導(dǎo)課的案例收集 總結(jié)階段（2002——2006） （1）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。 （2）開展各類專題研究。 （3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握理論，組織教師學(xué)習(xí)研究方案，讓大家都了解該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，并組織專題學(xué)習(xí)或講座交流活動(dòng)。學(xué)校一至六年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書館藏書豐富，定期組織學(xué)生進(jìn)館閱讀。閱讀交流課讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，回應(yīng)了所閱讀的文本，讓閱讀成為思考的過程。 閱讀交流課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。一本好書先有老師閱讀，在老師自己閱讀的過程中因?yàn)閷?duì)作品產(chǎn)生了一定的感悟，由此想把這本書推薦給學(xué)生。在這樣的課堂里,教師可以創(chuàng)造性地教學(xué),兒童也可以對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀。因此在學(xué)生課外閱讀的過程中重視課外閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀體驗(yàn)的交流，開設(shè)課外閱讀課，使學(xué)生真正去閱讀，真正會(huì)閱讀。 （3）閱讀與寫作同行——推出“班級(jí)五彩生活集” 讀了那么多的書，一定有什么想法，在學(xué)校生活中，在家庭生活中，在社會(huì)生活中一定會(huì)有許多值得記錄的精彩片段，這些想法，這些精彩的片段需要用心用筆記錄下來。學(xué)生還可以結(jié)合誦讀的詩文查找相關(guān)的資料，如詩的背景，對(duì)作者的了解、記錄詩的意思，寫寫自己的學(xué)詩體會(huì)、根據(jù)詩的意思配畫……經(jīng)典詩文積累本的功能在于積累，在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受。 豐富課外閱讀過程，以記錄、聽說、寫作相結(jié)合 課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。在現(xiàn)有的條件下，大部分的課外閱讀是要在家庭完成的，如果得到家長的積極有效的配合，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀收獲都會(huì)大大提高。另外，我們還可以做好經(jīng)典名著的點(diǎn)撥與講解工作。首先教師自己扎進(jìn)書堆，然后從推薦閱讀的內(nèi)容入手去激發(fā)他們的閱讀興趣。中年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些校園小說進(jìn)行閱讀，也在興趣閱讀的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。 (3)、推進(jìn)整本書閱讀 對(duì)于一本完整的分章節(jié)的作品，對(duì)于各年段的學(xué)生來說閱讀都有一定的難度，基于這樣的問題，我們嘗試在二年級(jí)只六年級(jí)兩個(gè)年段中，引領(lǐng)學(xué)生開展推進(jìn)整本書的閱讀指導(dǎo)研究。好的專題能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，而讓閱讀的效果事半功倍。 (三)、有效指導(dǎo)之三——課外閱讀過程的指導(dǎo)。形成班級(jí)，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書的氛圍中。因此與家長配合是很有必要的。 （2）開展教師、學(xué)生、家長讀書日活動(dòng)。根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)緊張，表現(xiàn)欲增加。圖書館借書制：在進(jìn)圖書館閱覽的基礎(chǔ)上，學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行外借，便將之放入班級(jí)的“圖書銀行”。具體安排：二年級(jí)三年級(jí)四、六年級(jí)五年級(jí)星期一中午星期二中午星期四中午星期五中午 考慮到一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多。 “一日之計(jì)在于晨”。要讓學(xué)校的形成一種讀書氛圍，讓這種氛圍來感染學(xué)生。各年級(jí)段課外閱讀目標(biāo)為：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字有所增加，社會(huì)性心理水平有所提高，因此，增加兒童小說以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物；高年級(jí)學(xué)生由于獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，所以，增加現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品以及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品。 以課內(nèi)閱讀的名家作品帶讀。五年級(jí)開始在背誦詩的基礎(chǔ)上背誦詞和散文詩的名段，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期再背誦10句名言名句?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。 本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量。“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，
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