小學校本課程開發(fā)方案走進童謠匯報材料文書-wenkub.com
2025-05-07 03:56 本頁面
【正文】 你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。懇請各位領導、老師留下寶貴意見。使學生認識并欣賞自己，獲得積極的學習經歷和豐富的情感體驗。內容包括：，積極嘗試教師、同學、家長寄語型評價。并且在教師中開展“童謠好說，說好童謠”的童謠創(chuàng)作活動，讓教師的一首首新童謠為孩子起到帶頭作用。每位教師每學年要撰寫一篇有質量的校本課程實踐反思或校本課程故事。定期開展教研活動：教研組活動單周進行，學校教研組活動雙周進行。我們教師在集體教研交流的時候一致認為：自從學校用童謠進行尊重老師的教育后，孩子們從感情上和老師更親近了。見同學，問聲早。楊柳青青花兒俏?！笨梢妰?yōu)秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料。然而，不經意間，曾經伴隨著幾代人走過快樂童年的“滾鐵環(huán)”消失了，“跳皮筋”“失傳”了，“踢毽子”不見了……如何在這些集體育健身、音樂欣賞和團隊精神培養(yǎng)于一體的游戲活動中推廣童謠？于是吳老師將童謠《拍手歌》編成了皮筋舞。我校通過組織學生開展“唱兒歌童謠、玩開心游戲、做文明娃”主題教育活動，把言語學習、游戲指導、文明習慣的養(yǎng)成以及自我保護意識的培養(yǎng)和訓練有機整合在一起，讓學生在兒歌童謠的學習過程中，潛移默化地受到集體主義教育、法制教育、規(guī)則等教育，有效地促進學生主動健康發(fā)展。（圖片9）第三階段：關注學生成長需要，整合活動資源，創(chuàng)建校園特色文化。（圖片7）唱一唱根據情況各組用自己喜歡的方式表現。在這個過程中，老師引導學生在吟唱中學習童謠的寫法，鼓勵他們自己嘗試著創(chuàng)作充滿兒童情趣、反映校園生活、富于時代氣息、弘揚高尚情操的現代童謠。我們指導學生收集并圍繞禮儀、時令、民俗、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材、不同風格的兒歌童謠，指導學生進行兒歌童謠的誦讀，使學生通過誦讀，活躍思想、陶冶性情、豐富知識、訓練語言、增進智慧。其次，要開展豐富多彩的活動，圍繞兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道學習兒歌童謠、吟誦兒歌童謠、感受兒歌童謠、創(chuàng)編兒歌童謠，和家長一起開展“同一首歌謠”親子活動，激發(fā)學生的學習熱情。(1)激發(fā)兒童歌謠的學習興趣通過教師的指導、示范，學生能夠正確、流利、有感情的讀出童謠。如何將童謠課程落到實處，組織學生傳、記、唱優(yōu)秀傳統童謠，創(chuàng)編新童謠，營造濃郁的校園文化氛圍，豐富文化生活呢？我們制訂了以下目標。所以，一二年級的教師都是學校的骨干，他們不僅多才多藝，而且還具有耐心和親和力。(二)沒有童謠便沒有童年這階段是基礎教育的基礎，于是我們根據低年級兒童活潑、天真，喜愛說
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