【正文】 教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內(nèi)容。 設(shè)計(jì)特色：自讀點(diǎn)撥拓展感悟 課前準(zhǔn)備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。 *宋慶齡和她的保姆 教材分析： 《宋慶齡和她的保姆》是九年義務(wù)教育第十二冊(cè)教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。我的做法仍是放手讓學(xué)生操作?！伴_(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。學(xué)生聯(lián)系上下文仔 細(xì)推敲，深入理解。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。由于 學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。 （投影出示動(dòng)畫(huà)） 詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？ 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答 （是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人） ，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？ （襯托了詹天佑杰出的才干） 小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。請(qǐng) 同學(xué)們自學(xué)課文第 3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講 （板書(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線路） 1 層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第 4 節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。 一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。 了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。） 還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？ （“ 至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。（投影出示問(wèn)題） ： （ 1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？ （要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。第二段：第 3 自然段。 （ 1）課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？ （ 2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。 （投影出示問(wèn)題：（ 1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。 （投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介） 請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 讀通課文，初步感知。 3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生始終被我放在學(xué)習(xí)主體的位置，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情。 （１）獨(dú)立完成：摘抄課文中你喜歡的句 子。 ２．總結(jié)全文，升華情感。 （２）寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。他們其中的幾位來(lái)到了我們的中間（請(qǐng)幾位同學(xué)扮演），我們就是一群小記者，你們想與這些運(yùn)動(dòng)員暢談哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)小組同學(xué)一起討論，先一起擬一個(gè)采訪提綱，再對(duì)這些“運(yùn)動(dòng)員”進(jìn)行采訪。 （３）朗讀后開(kāi)展多層次評(píng)價(jià)，促進(jìn)朗讀技能的提高。 ２．學(xué)了課文后， 你一定有自己的感受，請(qǐng)你選擇自己感受最深的內(nèi)容和我們談一談。 （１）學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行總結(jié)、梳理。 ４．初讀課文后，你讀懂了什么？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。這一天，最深的期待終于有了回報(bào)，全中國(guó)人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)夢(mèng)。 相信同學(xué)們還會(huì)有更多的方法收集查找資料，堅(jiān)持收集資料，我們能更快捷更全面地獲取知識(shí)。 ２．教師小結(jié)收集資料方法和作用。 教學(xué)重、難點(diǎn) 感悟課文中蘊(yùn)涵的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分表達(dá)自己的感受。 教學(xué)目標(biāo) １．自學(xué)本課生字新 詞。 資料來(lái)源： 擁有小學(xué)，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 3 在交流中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀一、二、四、六、七自然段，注意讀出作者興奮、神往、渴望、自豪的感情。 A 默讀課文，找出作者表達(dá)這種感受的語(yǔ)句，讀一讀 B 抓住含義深刻的重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活積累，甚至聯(lián)系自己收集的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料進(jìn)行感悟 C 反復(fù)朗誦品味 （ 3）集體交流感受 （重點(diǎn)交流對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，如果學(xué)生感悟得比較膚淺，教師進(jìn)行必要的引 導(dǎo)，同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)有關(guān)語(yǔ)句的朗讀，反復(fù)揣摩，以讀悟情。 （這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)一些閱讀感受的交流，匯集在一起 ，讓學(xué)生自然而然地對(duì)作者的情感基調(diào)有個(gè)整體的把握。 二、讀悟品味，激發(fā)“向往奧運(yùn)” 1 自讀自悟，把握情感基調(diào) （ 1）提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊畫(huà)出生字；畫(huà)出感受最深的有關(guān)句子，并在課本上作批注寫(xiě)下自己的感想。教師相機(jī)簡(jiǎn)要介紹奧運(yùn)會(huì)和北京申奧的情況。 3 理解課文內(nèi)容，感悟我國(guó)申奧的重大意義。積累和感情插上想象的翅膀其生命力是很強(qiáng)的。 教學(xué)反思 本次作文是通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的觀 察、思考，體會(huì)畫(huà)家的用意，并展開(kāi)聯(lián)想，然后把看法和想法寫(xiě)下來(lái)。最后是按排列的次序編寫(xiě)目錄，裝訂成冊(cè)。 本次實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生選編自己的作文選，課堂上教師和學(xué)生共同商量選編作文選的要求和方法，選編作文選的事主要放在課外。要讓學(xué)生明確，本次作文是通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的觀察、思考，體會(huì)畫(huà)家的用意，并展開(kāi)聯(lián)想，然后把看法和想法寫(xiě)下來(lái)。 學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？教學(xué)時(shí)不要強(qiáng)求一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，有的可能對(duì)孩子的身世感興 趣；有的可能對(duì)師生自己動(dòng)手做“書(shū)”感興趣，有的可能對(duì)周恩來(lái)伯伯贈(zèng)書(shū)感興趣，不管對(duì)什么內(nèi)容有興趣，能說(shuō)出自己的感受就要鼓勵(lì)。短文主要講了 5 件事： (1)學(xué)校課外讀物嚴(yán)重不足； (2)孩子們?nèi)琊囁瓶实刈x書(shū)； (3)師生自己動(dòng)手做“書(shū)”； (4)周恩來(lái)伯伯贈(zèng)書(shū)； (5)周恩來(lái)伯伯贈(zèng)書(shū)對(duì)孩子的激勵(lì)。 選編這首詞，目的在于讓學(xué)生讀讀背背，對(duì)毛澤東詩(shī)詞多點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。 1929 年 1 月，毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)紅軍從井崗山出發(fā)， 2 月 10 日同追來(lái)的國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)打了一仗，大獲全勝。 資料來(lái)源： 擁有小學(xué)，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 這節(jié)課我則做到了讓學(xué)生“自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（勇于質(zhì)疑問(wèn)難） —— 自己解決問(wèn)題（敢于釋疑解難） —— 自己歸納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。因此，詩(shī)人把自己對(duì)延安的追尋比作什么呢？請(qǐng)女同學(xué)齊聲告訴我。下面，讓我們有感情地來(lái)朗讀課文第三至第六節(jié)，請(qǐng)注意把詩(shī)的韻腳讀出來(lái)。 ， 卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧Ｕ?qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們是按照怎 樣的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的呢？ （電腦顯示： ，找出主要問(wèn)題； ，找出關(guān)鍵詞句； 、討論，解決問(wèn)題； ，進(jìn)入情境。但延安精神并不只包括這些，它有著豐富的內(nèi)涵，它是中國(guó)人民革命精神的集中體現(xiàn)。 生：延安精神是執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。 生：詩(shī)人在追尋偉人的革命足跡。（師板書(shū)。） 師：下面，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家理解第一個(gè)問(wèn)題。 師：我們?cè)诶首x詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)詩(shī)的韻腳要適當(dāng)加以突出。 師：這首詩(shī)押的是什么韻呢？ 生：它押的是“ ang”韻。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思考兩個(gè)問(wèn)題（電腦顯示）： 資料來(lái)源： 擁有小學(xué)，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 ，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。） 六、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固。 師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書(shū)。 （鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài)，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，會(huì)提問(wèn)題，是需要逐步培養(yǎng)的。） 二、初讀感知，了解內(nèi)容。 有感情地朗讀課文。 有感情地朗讀全詩(shī)。 教師思考： 本文屬略讀課文，是一首新體詩(shī)，作者以充滿(mǎn)深情的筆觸，生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。 （ 2）六年級(jí)的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。 （ 2）（ ）你說(shuō)的對(duì)，我們（ ）改正。 三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。 資料來(lái)源： 擁有小學(xué)，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 各自自由朗讀課文，試著背誦。 “因?yàn)??所以??”“不管??都??”“只要??就??”“??就??” 找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，想想，句與句是怎樣連起來(lái)的？每句說(shuō)的是什么？齊讀這 4 個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣對(duì)待生死，對(duì)待困難，對(duì)待同志的。 說(shuō)說(shuō)毛主席為什么寫(xiě)這篇文章？文章的觀點(diǎn)是什么？ 四、再讀課文，抓住中心。 買(mǎi)力 —— 盡量使出自己的力量。 司馬遷 鴻毛 李鼎銘 鴻毛 —— 鴻雁的毛。 簡(jiǎn)介背景 這是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。 認(rèn)識(shí)寫(xiě)作背景，初知課文內(nèi)容。 教學(xué)要求： 理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。 為人民服務(wù) 教材分析： 這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。我們生活在這幸福 之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的 多好啊！ 是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地 主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利 ） 重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。 學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。他注視 著那幅圖，默默地沉思著。 （四）、精讀往事部分內(nèi)容 學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě) 燈光 的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。即第一、二自然段 和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。他寧可自己被捕，也不會(huì)隨便向敵人開(kāi)槍。如果開(kāi)槍?zhuān)蜁?huì)危及群眾和女兒的生命安全。生 B：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅?？凑l(shuí)提出的問(wèn)題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。還要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到“善于”提問(wèn)，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè) 問(wèn)，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn)，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。 （ 2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。 （ 4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？ （未在悲痛中倒下，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底） （ 5）最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫） 二、總結(jié)課文 李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？ 通過(guò)李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？ a）對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài)。 四、鞏固練習(xí) 說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內(nèi)容。） （ 3）說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。 （ 2）用“～～～～”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。 李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。 四、鞏固練習(xí) 資料來(lái)源： 擁有小學(xué)，初中，高中，考試題，真題（含答案）數(shù)量齊全，歡迎下載。 憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。 記清字形 理解字意 軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。 簡(jiǎn)介背景 1927 年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵 進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。 深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。 體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。 學(xué)情分析： 對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。