【正文】 c、采焙情形 。 《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為： “江主席來到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。也有的在中間議論部分或人物語言中 )。 ” 這一段前面是結(jié)果后面說明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。 《真情的回報》最后一個自然段 “騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。 因果式。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。 ” 這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的， 可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。 全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用 “但是、可是、而 ”等轉(zhuǎn)折詞分開。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪 周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。 —22— 先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。俗話說的 “一目十行 ”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。 并列式。 “風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳 。有 的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。 例如： 7 月 27 日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。 認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。 看書報能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯 。 落款。 （五）表揚(yáng)稿表揚(yáng)稿分三部分： 名稱。 署名。 正文。稱呼要獨(dú)立成行，頂格寫，后面加冒號。 注意：（日記只能是一天中發(fā)生的事）。 ③ 正文寫完后，另起一行空格寫上 “特此通知 ”。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。 ③ 第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。第二，看多幅圖作文。 ② 要根據(jù)題目要求，大膽想象。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。 ② 不能改變原文中的主要人物和事件。 ③ 概括復(fù)雜的內(nèi)容要全面，語言要簡明扼要。二、緊扣主題，決 定取舍。第六、要帶著感情去寫。有特點(diǎn)或印象深刻的要詳寫，一般的景物要略寫。二是一定要把參觀 的過程寫清楚。 觀察是寫景狀物的基礎(chǔ)，觀察時一定要確立好觀察點(diǎn)，固定了觀察點(diǎn)，對觀察對象按一定順序進(jìn)行觀察注意景物出現(xiàn)的順序和變化?；顒邮侵赣心康?、有計劃、有組織、有準(zhǔn)備、有許多人參加的一系列行為的總稱。場面描寫以 “動 ”為主，要刻畫特定環(huán)境中的活動，使整個場面有靜有動、有聲有色、形象真實而富濃厚的生活氣息。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發(fā)展順序?qū)?；二是按時間的推移順序?qū)?；三是空間位置的變換順序?qū)憽６撬x的幾件事最好不在同一個場合，內(nèi)容不大同小異，應(yīng)一件比一件深刻、深入。用一件事寫人，一定要弄明白 “一件事 ”所包含的意思。如《窮人》一文就是這種方法。心理描寫有正面描寫和側(cè)面描寫兩種方法。所謂特點(diǎn)，就是這個人與其他人不同的地方。 二、命題作文（半命題作文） 【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】 了解命題作文與半命題作文的區(qū)別 掌握人物外貌描寫與心理描寫方法 學(xué)習(xí)一人一事與一人幾事的寫法； 掌握描寫場面，記敘活動 的方法； 掌握定點(diǎn)觀察，描寫景物的方法； 學(xué)會參觀記、游記的寫法； 掌握描寫動物、植物和物品的記敘文的寫法。辦法一般有過渡段、過 渡句及過渡詞三種。 （ 2）總結(jié)主題，抒發(fā)感受。 （ 4）提出問題，引人入勝。（略）（ 5）結(jié)尾。 材料安排：（ 1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。 編寫提綱 提綱包括：中心思想和段落。（ 2）按時間的推移安排材料。哪些先寫，哪些后寫，使文章 “言之有序 ”；二是對材料的處理。（ 3）選材平淡，不典型。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點(diǎn)。教給大家確定中心的方法；第一、要根據(jù)題目要求確定中心。 （ 3）設(shè)問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設(shè)的問題進(jìn)行條理清楚，主次分明，詳略得當(dāng)?shù)幕卮?。這里教給同學(xué)們?nèi)N審題方法： （ 1）分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。六、書寫工整，格式正確。二、內(nèi)容具體，條理清楚。 4）、課文寫了（）告訴了（）。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。 —16— 3）、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。 概括文章中 心思想的常用方法： 1）、用分析題目的方法概括思想。 十四、概括文章主要內(nèi)容 用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。 C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當(dāng)壓縮。 按地點(diǎn)變換分段。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜 ——她可忘不了這個。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。如：動物園里有白熊、大象、猴子 …… c) 表示話沒說完。 —15— 注： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。 b) 表示強(qiáng)調(diào)，引起注意。如：她說： “我明白了。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。 3) 感嘆 號（?。焊袊@句末尾的停頓。 十一、掌握部分標(biāo)點(diǎn)符號的用法 1) 句號（。如：今天 你去圖書館看書嗎？ 比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美！ 擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。 5) 設(shè)問：自問自答。如：（夸大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ X） 2) 擬人：把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。 —14— 8) 注意常用修改符號的用法： 十、認(rèn)識修飾句子的方法 1) 比喻句。 7) 不合邏輯，不合事理。 “一片金黃 ”與 “五彩繽紛 ”相矛盾，應(yīng)把 “五彩繽紛 ”去掉。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。 3) 搭配不當(dāng)。 改為：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。應(yīng)縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能擴(kuò)寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。 八、擴(kuò)句和縮句 擴(kuò)句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。 ———— 馬 跑得越快，難道不是離楚國就越遠(yuǎn)了嗎？ 肯定句和否定句。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據(jù)句意及通順與否可對個別文字作適當(dāng)改動，但不能改變句意。如：我打死了一只老鼠。 他雖然大方，但稍有點(diǎn)羞澀。 即使學(xué)習(xí)任務(wù)有多重，他都沒有耽誤少先隊工作。 三、改正下列用得不恰當(dāng)?shù)年P(guān) 聯(lián)詞。 （ ）天氣暖和了，（ ）小燕子從南方飛回來了。 （ 2）（ ）老師讓我?guī)椭?，我們? ）負(fù)責(zé)到底。 ２、只要 ......就 ...... 即使 ......也 ...... 無論 ......總是 ...... （ 1）（ ）是夏天還是冬天，樟樹（ ）那么蓬蓬勃勃。 （７）星期天，我（ ）去打籃球，（ ）去踢足球。 （３）太陽（ ） 離我們很遠(yuǎn)，（ ）和我們的關(guān)系非常密切。 3．（ ）老師只說了一句簡短的話，（ ）這句話卻深深地印在我的腦海里。 5．（ ）明天下雨，廣播操比賽（ ）延期舉行。 不但 ......而且 ...... 雖然 ......但是 ...... 因為 ......所以 ...... 如果 ......就 ...... 不僅 ......還 ...... 1．圓明園（ ）是中國文化的一部分，（ ）是世界文化的一部分。 —12— 因為 ......所以 ...... 雖然 ......但是 ...... 如果 ......就 ...... 不但 ......而且 ...... 1．柳樹（ ）能生長在溫暖的南方，（ ）能扎根在寒冷的北方。 雖然 ......但是 ...... 不管 ......都 ...... 因為 ......所以 ...... 只要 ......就 ...... 1．（ ）我違反紀(jì)律了，（ ）老師批評了我。 4．（ ）困難重重，他（ ）堅持把實驗做完。 6．（ ）戈壁灘條件多么惡劣，白楊樹（ ）是長得那么挺拔、蒼翠。 2．小紅（ ）學(xué)習(xí)好，（ ）愛幫助別人。 4．（ ）困難再大，他們（ ）要完成任務(wù)。 5．（ ）遇到什么困難，他（ ）不 灰心。 因為 ......所以 ...... 只有 ......才 ...... 雖然 ......可是 ...... 雖然 ......但是 ...... 無論 ......都 ...... 與其 ......不如 ...... 1．（ ）小站很小，（ ）當(dāng)快車疾馳而過時，旅客們甚至連站名好來不及看清楚。 3．在這次比賽中，李明（ ）沒奪得第一名，（ ）他的成績比原來提高了不少。 4．（ ）他買了很多書，（ ）并沒有真正讀懂。 1（ ）生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了方法把人的頭蓋骨完整地分開，（ ）都沒有成功。 小楊很愛勞動，只要有空閑，他（ ）打水（ ）掃地。 關(guān)在 “ 籠子 ” 里的（ ）動物，（ ）游人。（ ）敢與 “ 質(zhì)疑 ” ，（ ）學(xué)得更好。（ ），在今后的學(xué)習(xí)中，我們（ ）是碰到困難，（ ）是取得成績，都應(yīng)該始終牢記：（ ）努力，（ ）進(jìn)步；（ ）放棄，（ ）失敗。（ ）排斥諸葛亮，（ ）排斥黃忠。（ ）這樣，（ ）讓我個方面的素質(zhì)都得到提高。 我們生活很快樂。 我們媽媽卻接到過您的問候。 我把這個小東西送給你。 父親沒有氣餒。 人們會責(zé)備他。（ ） ⑥ 魯迅先生不是偉大的文字家，而是偉大的革命家、思想家。（ ） ② 因為同學(xué)們信任你，你所以應(yīng)該勇敢地接受 這份工作。 ⑤ 我們發(fā)動群眾。 ③ 我們多趕幾里路。 ① 小華的字寫得很快。 ⑧ （ ）你答應(yīng)去，（ ）該準(zhǔn)時去叫他。 ④ （ ）要努力讀書，（ ）要關(guān)心政治。 ” 常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要 ?? 就 ?? 、無論（不管、不論） ?? 也（都） ?? 、只有 ?? 才 ?? 、凡是 ?? 都 ?? 、除非 ?? 才 ?? 小學(xué)語文關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)（ 二 ） 能力測試： 在括號里填上正確的關(guān)聯(lián)詞語。 ” 常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是 ?? 就是 ?? 、或者 ?? 或者 ?? 、是 ?? 還是 ?? 、要么 ?? 要么 ?? 、寧可（寧愿） ?? 也不 ?? 、與其 ?? 不如 ?? 轉(zhuǎn)折句（后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反） 如： “ 雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。 小學(xué)語文關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí) 一、知識整理： 并列句（各分句間的關(guān)系是平行并列的） 如： “ 這衣裳既漂亮，又大方。 12) 凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉(xiāng)下爺爺那里。 8) （無論）刮風(fēng)下雨，我（都）按時到校。 4) 武松（不但）勇敢，（而且）非常機(jī)智。 2) 這個意見提得非常（正確），我應(yīng)該接受。如《養(yǎng)花》一文，從 “到院子里看花 —回屋工作 —再出去 —再回屋 ”，就可以猜出 “循環(huán) ”是 “不斷重復(fù) ”的意思。 運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋。首先，在 “難檢字索引 ”中的相應(yīng)筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對應(yīng)的正文頁碼就可查到這個字。 部首查字法。）隔開。 整體認(rèn)讀音節(jié) 16 個： zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying 標(biāo)調(diào)： a o e i u 252。 2) 復(fù)韻母 8 個： ai ei ui ao ou iu ie 252。要求：突出人物對問題的不同見解；注意標(biāo)點(diǎn)符號，準(zhǔn)確運(yùn)用“說”的三種不同位置狀態(tài)。 自從廣東發(fā)現(xiàn)第一例“非典型性肺炎”病例后，“非典”就進(jìn)入了我們的生活。 （ 3）注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。 （ 4）養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。 給下列地方設(shè)計標(biāo)語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。 （ 7）寫出兩首描寫“友情”的古詩。 （ 3）寫出表示“時間過得快”的成語。 開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容可以有：成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言讀后感等。 教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。 —— [德 ]尼茲 謙讓是身體的良心。小洞不補(bǔ)，大洞吃苦 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。 題目（）作者（） 題目（）作者（） 題目（）作者（） 讀了《細(xì)雨蒙蒙》一文后，你能用學(xué)過的古詩來描述一下自己的心情嗎？ 我們的小草，在那纖細(xì)弱小的身軀里，竟然蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力啊 ！難怪古代詩人寫下的詠草詩句： “ _______________________ ”，千載之后，讀來仍然使人激動不已。我們讀過的古詩中，就有不少寫到了 古代的少年兒童，如“松下問童子，言師