現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)ppt課件-wenkub.com
2025-04-28 12:13 本頁(yè)面
【正文】 B． 個(gè)別化教學(xué)是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)的教學(xué)，自己確定學(xué)習(xí)步驟和進(jìn)度，自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。 B．程序教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在事先編制好的、能有效控制學(xué)習(xí)過(guò)程的程序中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這些程序能夠滿足學(xué)生的一種或多種學(xué)習(xí)需要。 B． 信息技術(shù)是以微電子技術(shù) 、 通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為骨干 ， 結(jié)合集成電路技術(shù) 、光盤技術(shù) 、 機(jī)器人技術(shù)和高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) 。 B． 電化教育是根據(jù)教育理論 ， 有目的地傳遞教育信息 ， 充分發(fā)揮多種感觀的功能 ，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng) 。 B．學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、學(xué)習(xí)條件以及社會(huì)條件結(jié)合在一起的統(tǒng)稱。 B． 教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì) 、 開(kāi)發(fā) 、 使用 、 管理和評(píng)價(jià)的理論 。 A． 抽象的經(jīng)驗(yàn) B． 觀察的經(jīng)驗(yàn) C． 直接的經(jīng)驗(yàn) D． 替代的經(jīng)驗(yàn) B A B C 9． 依據(jù)教材的觀點(diǎn) ， 教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展 ， 所經(jīng)歷的階段主要是 （ ） 。 A．系統(tǒng)論、控制論、信息論、教學(xué)論 B．系統(tǒng)科學(xué)理論、視聽(tīng)教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論 C．視聽(tīng)教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、媒體論 D．視聽(tīng)教學(xué)論、程序教學(xué)論、教育傳播理論、系統(tǒng)論 6． 教育技術(shù)具有教育和技術(shù)雙重特性 。 A． 設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、組織、管理 B．開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、管理、評(píng)價(jià) C．應(yīng)用、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià) D．設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià) D 2．關(guān)于教育技術(shù)與電化教育之間的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（ ） 。我國(guó)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，廣大農(nóng)村特別是中西部地區(qū)農(nóng)村，師資不足和師資素質(zhì)不高的問(wèn)題相當(dāng)突出。 21． 教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用：（ 1） 教育技術(shù)有助于教師更新教育觀念； （ 2） 教育技術(shù)有助于未來(lái)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)； （ 3） 教育技術(shù)有助于教師適應(yīng)和創(chuàng)造新的教學(xué)組織形式和方法； （ 4） 教育技術(shù)有助于素質(zhì)教育的真正實(shí)施 。（ 1）在解決教育與信息社會(huì)總需求的不協(xié)調(diào)時(shí)，教育技術(shù)可以對(duì)這些要求是什么，差距在哪里，要滿足這些要求，教育系統(tǒng)要投入的人、財(cái)、物是多少以及如何進(jìn)行配置等作出診斷，并進(jìn)而作出整體發(fā)展的規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)教育的價(jià)值。 二 、 信息社會(huì)與教育技術(shù) 18． 信息技術(shù)：信息技術(shù)是以微電子技術(shù) 、 通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為骨干 ， 結(jié)合集成電路技術(shù) 、光盤技術(shù) 、 機(jī)器人技術(shù)和高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù) 。語(yǔ)言的表達(dá)是最抽象的東西，因此放在塔的最高層。視覺(jué)符號(hào)比文字語(yǔ)言要直觀些。 以上 5層均含有“觀察”的成分，故稱為“觀察的經(jīng)驗(yàn)”，依次排列時(shí)越往上抽象的程度越高。 看電影、電視所獲得的經(jīng)驗(yàn)不是直接經(jīng)驗(yàn)，而是間接經(jīng)驗(yàn)。 它是指到一定的地方去看真實(shí)事物和情景 ， 從而進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 增長(zhǎng)知識(shí) 。 以上三個(gè)層次中 ， 都含有親自參與的 “ 活動(dòng) ” ， 所以說(shuō)獲得的是直接做的經(jīng)驗(yàn) 。 模型 、 標(biāo)本等都是通過(guò)人工設(shè)計(jì) 、 仿造出來(lái)的事物 ， 多與原來(lái)的事物大小和復(fù)雜程度有所不同 ， 但形象類似 。 抽 語(yǔ) 言 象 的 符 號(hào) 經(jīng) 視覺(jué)符號(hào) 驗(yàn) 錄音 、 廣播 、 幻燈 、 照片 觀 電影 、 電視 察 參觀展覽 的 見(jiàn)習(xí)旅行 經(jīng) 觀摩示范 驗(yàn) 參與活動(dòng) （ 演戲 、 表演 ） 設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) （ 理解 ） 做 的 有目的的直接經(jīng)驗(yàn) （ 做 ） 經(jīng) 驗(yàn) （ 1） 有目的的直接經(jīng)驗(yàn) 。教學(xué)一方面要提供學(xué)生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情境采用適當(dāng)?shù)牟呗?。?合作學(xué)習(xí)與交互式教學(xué) ） 學(xué)習(xí)的積累性 。（ 錨式情境教學(xué) ） 學(xué)習(xí)的社會(huì)性 。（ 支架式教學(xué) ） 學(xué)習(xí)的情境性 。 學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)從外界移植到自己的記憶中，而是以自己已有的理論、知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)主動(dòng)建構(gòu)新的理解。 系統(tǒng)科學(xué)深刻的揭示了事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特性和規(guī)律 ， 成為信息時(shí)代人們認(rèn)識(shí)世界 、 改造世界的科學(xué)方法論 ， 對(duì)哲學(xué) 、 自然科學(xué) 、 社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了極大
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