【正文】 要注重發(fā)揮以共青團(tuán)為核心的各類(lèi)青年組織的作用，努力擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面和影響力。廣大團(tuán)干部、共青團(tuán)員和各行各業(yè)的青年骨干，要帶頭學(xué)習(xí)、宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用實(shí)際行動(dòng)和人格力量，帶動(dòng)更多青少年在日常生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，落實(shí)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵要求。各級(jí)團(tuán)組織要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)人要親自抓，各部門(mén)各戰(zhàn)線要緊密配合、分工協(xié)作、形成合力。同時(shí)，教師還應(yīng)為體育能力較差的同學(xué)創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師應(yīng)舉止大方、談吐文明、講解清楚、用語(yǔ)規(guī)范、言行一致，樹(shù)立良好的教師形象，而體育教師更應(yīng)該以健康、富有朝氣的精神面貌去感染學(xué)生，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果?！　?．堅(jiān)持以文化人、以文育人，積極運(yùn)用文化產(chǎn)品、文化服務(wù)和文化活動(dòng)潛移默化地進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，尤其要發(fā)揮好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怡情養(yǎng)志、涵育文明的重要作用。答：1．堅(jiān)持以人為本，尊重青少年主體地位和成長(zhǎng)需求，把引導(dǎo)青少年和服務(wù)青少年統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。篤實(shí)是關(guān)鍵。修德是基礎(chǔ)。答：習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，廣大青年樹(shù)立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要在勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)上下功夫。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從小抓起，充分發(fā)揮廣大青少年的生力軍作用?！皭?ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練?！渡鐣?huì)主義核心價(jià)值觀》考試要點(diǎn)1. 深刻理解、準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵。5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》：明確我國(guó)教育的指導(dǎo)思想和工作方針，掌握學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育和特殊教育的主要改革舉措以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。9. 對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專(zhuān)門(mén)學(xué)校繼續(xù)接受教育。5. 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。學(xué)校保護(hù)：1. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。4. 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。　　教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教育行政部門(mén)對(duì)教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。3.《中華人民共和國(guó)教師法》：掌握教師的權(quán)力義務(wù)關(guān)系、教師資格制度、教師聘任與考核制度、違反教師法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。 國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度2.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：掌握義務(wù)教育管理體制、義務(wù)教育的就學(xué)制度、義務(wù)教育的教育教學(xué)、實(shí)施義務(wù)教育的條件保障和違反義務(wù)教育法需要承擔(dān)的法律責(zé)任。切忌輕浮粗俗、拘謹(jǐn)呆板?！　?．教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排；顧全大局，遵守紀(jì)律；互相理解，互相支持；秉公辦事．團(tuán)結(jié)一致。熱情、耐心地回答學(xué)生提問(wèn)。定時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏?！　?．積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。答：一、教師的思想行為規(guī)范　　1．熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛(ài)教育事業(yè)。教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師義務(wù)既是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個(gè)人自身的責(zé)任、良心和榮譽(yù)的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。前習(xí)俗水平：服從與懲罰的道德定向階段、相對(duì)功力的道德階段習(xí)俗水平：好孩子的道德定向階段、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段后習(xí)俗水平：社會(huì)契約的道德定向階段、普遍原則的道德定向階段《教師職業(yè)道德》考試要點(diǎn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的基本內(nèi)容，理解各項(xiàng)道德規(guī)范的含義和要求。過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)因素：?jiǎn)栴}情境定勢(shì)和功能固著原型啟發(fā)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情緒與動(dòng)機(jī)。含義：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。類(lèi)型：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；根據(jù)新舊知識(shí)的關(guān)系分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。(4)有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序有了編排合理的教材，要想在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮遷移的作用，就要求有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序。含義：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。含義：指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向。人本主義學(xué)習(xí)理論主張課程以學(xué)生為中心，應(yīng)培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造性，能適應(yīng)時(shí)代變化的人；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活與體驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實(shí)施的重要影響因素。行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。第三階段(20世紀(jì)60年代一70年代末)為成熟時(shí)期，由行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知范疇。第一階段(20世紀(jì)20年代以前)為初創(chuàng)時(shí)期，但理論與研究的積累還不夠充分，其內(nèi)容多是以普通心理學(xué)原理去解釋教育問(wèn)題，研究方法有機(jī)械主