高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式研究-wenkub.com
2025-04-14 12:32 本頁面
【正文】 在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生可通過教學(xué)實踐活動（如實驗、觀察、練習(xí)、評析問題等），調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正，分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強，甚至到后來學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，增強記憶的效果，深化對知識點的理解和掌握。然后教師點出本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點。 （2）課堂學(xué)習(xí)①知識結(jié)構(gòu)的落實——討論：課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進行。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成，通過課前預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。 （1）課前準(zhǔn)備 以上四個問題的設(shè)計以凈水為出發(fā)點，問題的難度由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象；知識的應(yīng)用從記憶到遷移，從遷移到類比呈現(xiàn)了梯度的變化。已知鐵酸鈉的氧化性比KMnO4氧化性還要強，其還原產(chǎn)物是Fe3+，試回答鐵酸鈉能凈水的原因。試?yán)盟鈱嵸|(zhì)回答NH2Cl凈水的原因？（實際知識具體遷移） 漂白粉能否代替氯氣凈水？若可以，其不良后果是什么？（相關(guān)知識遷移） （6）跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練的設(shè)置要體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深的問題（這不是能力，而是能力的異化）。既要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，又要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占用過多講解時間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。 （5）知識能力訓(xùn)練 （4）樣板題精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過課堂解題指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)解題的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。 提煉歸納考點知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點，重點難點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎(chǔ)。 一是將
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