拱形的力量教學(xué)設(shè)計(jì)說明-wenkub.com
2025-04-13 23:59 本頁面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。學(xué)生嘗試解釋：由于我們抵住它了變形，抵住它向外的力。這樣學(xué)生即得到了鍛煉，也完善了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。其次，抵住拱足，紙拱的承載能力會(huì)增加的試驗(yàn)過程中，同樣需要學(xué)生關(guān)注紙拱的形狀變化過程，從而發(fā)現(xiàn)僅僅是抵住拱足還不行，還要加高拱足兩側(cè)物體的高度。這時(shí)，我很自然的追問：怎樣保持形狀盡量不變呢？從拱下和拱足的外側(cè)抵住這個(gè)力就被全班同學(xué)所猜到。能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問題。④探究活動(dòng)延伸。教學(xué)難點(diǎn)是：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。看能不能用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋它們。師：這些拱形建筑有的將承重部分下移更符合實(shí)際需求。）)②學(xué)生分組活動(dòng)。在匯報(bào)交流時(shí)，教師首先呼應(yīng)“挑戰(zhàn)任務(wù)”，肯定學(xué)生探究成果，激發(fā)興趣。大家都非常認(rèn)真，終于將拱形的受力情況分析的清清楚楚。（教師演示課件說明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。通過不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，大家做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟原來的相比，拱的承受力都大了很多。推測(cè)能承受每次實(shí)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。 小組）尋找“拱形的力量”教師在活動(dòng)前指導(dǎo)比在活動(dòng)后指導(dǎo)更有價(jià)值，因?yàn)榛顒?dòng)中要控制的變量很多，對(duì)學(xué)生操作的要求也較高，操作不規(guī)范將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中還要注意：1. 按拱足間距標(biāo)準(zhǔn)記號(hào)放拱形。讓拱形承受更大的壓力對(duì)于紙拱還是會(huì)變形。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力。）哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？(拱頂)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個(gè)拱形）做一個(gè)紙拱，放在墊板（提示：按墊板上事先畫好的兩拱足間距離來做拱）上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。揭示課題：(做一個(gè)拱)做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學(xué)道理。(提示不能增加材料。六、教學(xué)過程：（一）、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)談話引入前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在不增加材料的情況下，增強(qiáng)材料抗彎曲能力的幾種辦法，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究讓一張紙承受更大壓力的方法。繪畫紙
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