淺談如何培養(yǎng)小學生的學習興趣doc劉秀花-wenkub.com
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【正文】 總之，數(shù)學來源于生活，又服務開生活，教師要精心選擇學生感興趣的生活素材，設置生動有趣的數(shù)學情境，創(chuàng)造學生裝的學習興趣和求知欲望，感覺數(shù)學的趣味與魅力。例如，在教學“百分數(shù)應用題”時，可以通過先讓學生裝隨家長到商店調(diào)查所購商品的打折情況，貨比三家，選擇最佳購物方案。最后討論出三角形的過程，又培養(yǎng)了學生裝的創(chuàng)造能力?！痹跀?shù)學教學中，教師要創(chuàng)設各種形式的探究機會，讓學生在自主探索的過程中產(chǎn)生對數(shù)學的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。一種，先取一整箱20個，再取出第三箱的8個，最后從另一箱取出10個（20+8+10=38）。評論數(shù):3頁:1/1學員： 陳紅英 20111027 10:59:27數(shù)學源于生活，數(shù)學教學就應于實際生活結(jié)合起來。例如在教了兩步計算應用題后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。因此，教師在教學中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加營養(yǎng)，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學問題。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。 例如，教學《兩步計算應用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學知識。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學知識，在回到書本上來。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一 特殊的作業(yè)。因此，我認為我們可以從學生的生活實際出發(fā)，通過設置情境，使枯燥的數(shù)學趣味化，令學生體驗到數(shù)學并不枯燥，數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，并且使每一位學生在學習數(shù)學的過程中建立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學、勇于探索的科學精神。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的?？傊谡n題教學中，要提高教學效率，就必須提高學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。 在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。教學實踐證明：數(shù)學源于生活，只有數(shù)學教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，學生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數(shù)學、真正做學習的主人。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。猜老師的歲數(shù)。因此，我認為我們可以從學生的生活實際出發(fā)，通過設置情境，使枯燥的數(shù)學趣味化，令學生體驗到數(shù)學并不枯燥，數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，并且使每一位學生在學習數(shù)學的過程中建立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學、勇于探索的科學精神。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以在教學過程中“創(chuàng)設”問題情境，啟發(fā)學生積極思維就顯得尤為重要了。老師必須學會在學生聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生所關(guān)注的是什么，引導學生逐步學習傾聽的方法，了解學會傾聽的意義，在師生的互動中獲取新知，學到知識?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。（二） 、激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)興趣培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的潛能從學生的興趣，愛好，老師的引導學生的觀察，游戲的淺意識激發(fā)出來；從而去提高學生的學習興趣，這對于老師的觀察力，以及在教學研究和探索，有著十分特殊和現(xiàn)實意義。（1） 、采用猜謎語的形式導入新課：（2）、表演小品的形式導入新課： (3）．采用聽歌曲的形式導入新課：(4)．播放視頻導入新課：(5)．編順口溜的形式導入新課：(6)．展示圖片導入新課：總之，提高課堂教
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