【正文】 （1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（2）重視勵(lì)志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀◆如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班杜拉認(rèn)為，人的行為收先行因素和結(jié)果因素的影響。◆韋納的成敗歸因理論歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)中中采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施來維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)◆馬斯洛的需要層次理論 生理需要和安全需要是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提；歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，最學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)條件，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容；尊重需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)以獲得他人的尊重，從中感受到自己的能力和價(jià)值，獲得自信心，若得不到滿足 就會(huì)產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)心；求知需要即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，審美需要很大程度上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人類發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該重點(diǎn)加以培養(yǎng)的。知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)方法等也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，所以動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果并不總是一致的?！魧W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 根據(jù)動(dòng)機(jī)的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 根據(jù)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短，分為近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾將動(dòng)機(jī)分為以下三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指了解、理解和掌握知識(shí)及解決問題的需要，是有意義學(xué)習(xí)中最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，屬內(nèi)部動(dòng)機(jī)自我提高內(nèi)驅(qū)力：指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，屬外部動(dòng)機(jī)附屬內(nèi)驅(qū)力：指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可而把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。雷伯將學(xué)習(xí)分為——內(nèi)隱學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)習(xí)的方式和性質(zhì)分類（奧斯貝爾的二維分類{強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)}）：178。簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。(4)勤奮感對(duì)自卑感(6歲～11歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲)。這種對(duì)人、對(duì)環(huán)境的基本信任感是形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)．尤其是青年時(shí)期發(fā)展起來的同一性的基礎(chǔ)。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。性格是與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。要發(fā)揚(yáng)他們以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神和熱情開朗的個(gè)性，克服墨守成規(guī)、遲緩的品質(zhì)。要發(fā)揚(yáng)他們豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神，避免粗暴任性高傲的個(gè)性特點(diǎn)。他依據(jù)神經(jīng)過程的基本特性，既興奮過程和抑制過程的的強(qiáng)度、平衡性、靈活度將氣質(zhì)分為四種類型膽汁質(zhì)——強(qiáng)、不平衡——不可遏制型——精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、感情用事（張飛）多血質(zhì)——強(qiáng)、平衡、靈活——活潑型——反應(yīng)迅速、活潑敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉（燕青）黏液質(zhì)——強(qiáng)、平衡、不靈活——安靜型——穩(wěn)重不靈活、踏實(shí)而死板、沉著冷靜（林沖）抑郁質(zhì)——弱——抑制型——敏銳、體驗(yàn)深刻、外邊溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢（林黛玉）◆氣質(zhì)與教育從事某種活動(dòng)必須以一定的能力為前提。◆興趣的種類 根據(jù)興趣的傾向性，分為直接興趣、間接興趣 根據(jù)興趣的內(nèi)容，分為物質(zhì)興趣、精神興趣 根據(jù)持續(xù)的時(shí)間，分為個(gè)體興趣、情境興趣（突然對(duì)游泳感興趣）◆興趣在學(xué)習(xí)中的作用 興趣是引起和保持注意的重要因素 興趣對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用◆學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)2011材料題 生理需要安全需要?dú)w屬于愛的需要尊重需要（求知需要審美需要）自我實(shí)現(xiàn)需要前四個(gè)是缺失需要，是個(gè)體生存所必需的，后三個(gè)是成長(zhǎng)需要，非生存必需，但對(duì)適應(yīng)社會(huì)有積極的作用，只有較低級(jí)的需要滿足或部分滿足才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高需要的追求馬斯洛需要層次理論對(duì)教學(xué)的啟發(fā)——一般考材料題（1）開展教育工作時(shí)，要注意了解學(xué)生的需要，并從研究學(xué)生的需要來分析學(xué)生的行為。3．個(gè)性發(fā)展與教育（1）需要及其種類、馬斯洛的需要理論、學(xué)生的需要與教育；興趣及其種類、學(xué)生的興趣與教育一）需要◆需要概念：需要是有機(jī)體感到缺乏或不平衡而力求滿足的的心理傾向◆需要的種類 （1）根據(jù)需要的起源，分為生理性需要、社會(huì)性需要 （2）根據(jù)需要的對(duì)象，分為物質(zhì)需要和精神需要◆馬斯洛的需要層次理論 認(rèn)知是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒情感的中介。這一階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。◆注意的特點(diǎn)：指向性和集中性◆注意的功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能◆注意的分類：按有無目的和意志努力——無意注意、有意注意、有意后注意（有目的但不需意志）（二）注意的基本特征（品質(zhì)）注意的廣度（范圍）——同一時(shí)間內(nèi)，知覺出的對(duì)象的數(shù)目注意的穩(wěn)定性——注意時(shí)間的長(zhǎng)短注意的轉(zhuǎn)移——注意的分配——教師最重要的注意品質(zhì)（三）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué) （1）防止外部干擾，如保持教室的安靜（2）講究教學(xué)藝術(shù)，如聲音抑揚(yáng)頓挫運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)（1）經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越集中（2）合理組織教學(xué)活動(dòng)，如課堂提問（3）培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué) 如上課初通過組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到課本上，形成有意注意；講授新教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；當(dāng)講授重難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持有意注意等等 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)習(xí)效率。多角度，如報(bào)紙可以拿來折飛機(jī)（3）獨(dú)創(chuàng)性。是借助語言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)知過程。是教學(xué)中最常用的直觀教學(xué)方式。包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺 2．時(shí)間知覺：對(duì)客觀事物的時(shí)間關(guān)系（即事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)和順序性）的反映 3．運(yùn)動(dòng)知覺：對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺，分為真動(dòng)知覺和似動(dòng)知覺。◆ 感覺的分類 從感覺器官來劃分可分為：從感覺器官來劃分可分為 外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、皮膚覺內(nèi)部感覺：機(jī)體覺、平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺◆感覺的一般規(guī)律（1）感受性和感覺閥限1 感受性：對(duì)適宜刺激的感受能力 感覺閥限：能夠引起人們感覺的刺激范圍 2 絕對(duì)感受閥限：剛剛能引起感覺得最小刺激量 絕對(duì)感受性：對(duì)最小刺激量的感受能力 3 差別閥限：剛剛能夠引起差別感覺的兩個(gè)刺激物間的最小差異量差別感受性：對(duì)最小差異量的感受能力 4 感受性可以通過訓(xùn)練得到提高（2）感覺的相互作用同一感覺的相互作用1）感覺適應(yīng)：由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象例：暗適應(yīng)：由明暗視覺的感受性的提高；“如芝蘭之室，久不聞其香”2）感覺對(duì)比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（6）德育的途徑◆途徑：思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)(基本途徑)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)班會(huì)晨會(huì)時(shí)事政策的學(xué)習(xí)、班主任工作, （7）班主任工作的意義和作用、教育者、指導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)總責(zé)，起著協(xié)調(diào)作用（8）班主任工作的內(nèi)容與方法1）了解和研究學(xué)生（首要任務(wù)）：檔案記錄袋、觀察法、談話法 2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)體（中心環(huán)節(jié)） A確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B建立班集體的正常秩序C組織形式多樣的教育活動(dòng)D培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 充分發(fā)揮本班級(jí)任課老師的作用；協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；爭(zhēng)取運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量 4）建立學(xué)生檔案：收集整理鑒定保管 5）操行評(píng)定：學(xué)生自評(píng)小組評(píng)議班主任評(píng)價(jià)信息反饋 6）班主任工作計(jì)劃和總結(jié) 7）個(gè)別教育工作先進(jìn)生工作：嚴(yán)格要求、防止自滿；不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步后進(jìn)生工作：關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 8）班會(huì)活動(dòng)的組織（主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式）13．課外活動(dòng)◆概念：課外活動(dòng)是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃有組織的活動(dòng)。運(yùn)用鍛煉法的要求： ①堅(jiān)持嚴(yán)格要求；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；③注意檢查和堅(jiān)持。（5）德育方法及其運(yùn)用（5）德育方法及其運(yùn)用說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 貫徹這一原則的基本要求： ①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生； ②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度； ③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。（3）德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響過程 活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)；教育性活動(dòng)是德育過程的基礎(chǔ)（4）德育是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程（4）德育原則及其運(yùn)用導(dǎo)向性原則：是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程◆德育內(nèi)容： 　 （3）德育過程的規(guī)律◆德育過程的構(gòu)成要素： 教育者、受教育者（教育的客體和自我教育的主體）、德育內(nèi)容、德育方法◆德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求和受教育者現(xiàn)有的品德水平的矛盾◆德育過程的基本規(guī)律/特點(diǎn)（1）德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)和提高過程 思想品德由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為（即知情意行）構(gòu)成，知是品德的形成基礎(chǔ)，情是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，意是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，行是衡量品德水平的重要標(biāo)志?！? ， 12．思想品德教育與班主任工作（1）德育及其意義◆概念1. 廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面?！糇饔茫?（二）教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法◆教育評(píng)價(jià)的主要類型：1．按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)2．按評(píng)價(jià)目的劃分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)3．按照評(píng)價(jià)主體劃分：自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)◆ 教育評(píng)價(jià)的方法： 1．測(cè)驗(yàn)法——最多、最常用、最便利 2．表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)法——能夠直接考查學(xué)生高層次的思維能力 3．評(píng)定量表評(píng)價(jià)法——結(jié)果明確、施測(cè)方便 4．軼事記錄評(píng)價(jià)法——有助于描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性、耗時(shí)間、缺乏客觀 5．檔案袋記錄法——兼顧過程和結(jié)果、耗精力財(cái)力（3）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)◆現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)概述理念：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！舻罓栴D制：教師不再講授，只為學(xué)生制定參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自主獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。（5）優(yōu)點(diǎn)：1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)向作用；3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；4）有利于學(xué)生德智體全方面的發(fā)展；5）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查 缺點(diǎn)：1）過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；2）難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；3）學(xué)生的活動(dòng)和交往受到限制；4）不利于學(xué)生自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng) ◆現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式——個(gè)別教學(xué)制和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：是指在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。課外輔導(dǎo) 輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是上課的必要補(bǔ)充。一、備課：備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié),教好課的前提 ：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法：學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。練習(xí)法的基本要求是：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高；③嚴(yán)格要求。③做好討論小結(jié)。談話法的基本要求是：①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；②提出的問題要明確、引起思維興奮，問題的難易要因人而異；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）教學(xué)方法及其運(yùn)用我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力?！睢? （1）認(rèn)識(shí)的間接性和概括性（2）認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性（3）認(rèn)識(shí)的教育性和發(fā)展性（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)◆教學(xué)過程的基本規(guī)律（試行學(xué)分制）3，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）4，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 3）學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。師生在人格上是平等的關(guān)系。b) 尊重?zé)釔蹖W(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生c) 提高教師自身的修養(yǎng)d) 發(fā)揚(yáng)教育民主e) 主動(dòng)和學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往f) 正確處理師生矛盾g) 提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利h) 樹立教師威信良好師生關(guān)系的建立i) 樹立正確的學(xué)生觀。第三， 良好的師生關(guān)系式提高師生學(xué)校生活質(zhì)量、建立良好教育教學(xué)秩序的