【正文】 期待分為結(jié)果期待和效能期待。力求成功最可能選擇的是成功概率為50%任務(wù)；而避免失敗的傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是間接的，學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的中介?！魧W(xué)習(xí)的分類：如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)．或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。該理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)朝氣蓬勃、足智多謀、興趣廣泛的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)專一的精神，克服見異思遷、粗心大意的不良個(gè)性。2010材料分析（一）補(bǔ)充知識(shí) 人格：包括性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)三方面 （二）氣質(zhì)◆概念：表現(xiàn)在心理活動(dòng)強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的穩(wěn)定的心理特征，即脾氣秉性◆氣質(zhì)類型古希臘醫(yī)生希波克里特提出人的體內(nèi)有四種不同的體液，羅馬醫(yī)生蓋倫進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型，提出人的四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。（如教育學(xué)生要注意維護(hù)學(xué)生自尊，不可體罰）（3）要重視和培養(yǎng)學(xué)生的高層次需要，并創(chuàng)設(shè)教育條件和氛圍使之逐漸滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。意志行動(dòng)最重要的特征是克服（內(nèi)部和外部）困難。 　　(2)前運(yùn)算階段(2～7歲) 　　這一階段兒童的思維是單向思維，具有不可逆性，以自我為中心。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶——1min~——容量圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶和語義記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式是有意編碼中的語義編碼。如視覺后像不同感覺的相互作用 1）不同感覺的相互影響 2）不同感覺的相互補(bǔ)償，如盲人的聽覺更靈敏3）聯(lián)覺：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。課外活動(dòng)的形式： ①群眾性活動(dòng)；②小組活動(dòng)；③個(gè)人活動(dòng)（3）課外活動(dòng)的組織開展好課外活動(dòng)的基本要求：1．要有明確的目的性、計(jì)劃性2．考慮學(xué)生的興趣愛好，符合學(xué)生的年齡特征3．課外活動(dòng)要豐富多彩、富有吸引力4．注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性5．注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展和特殊能力的養(yǎng)成；6．要積極爭(zhēng)取各種社會(huì)力量支持和幫助。榜樣法：教育者以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響受教育者的一種方法 運(yùn)用榜樣法的要求： ①選好學(xué)習(xí)的榜樣；②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。疏導(dǎo)性原則：是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)◆意義：1德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；2德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；3德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。◆特朗普制：大班教學(xué)、小班研究、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。5五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 常用的檢查方式有：平時(shí)考查和考試（6）教學(xué)組織形式常見的教學(xué)組織形式：班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)制，分組教學(xué)制，道爾頓制，特朗普制個(gè)別教學(xué)：就是教師分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的組織形式。演示法的基本要求是：①做好演示前的準(zhǔn)備；②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動(dòng)、積極、自覺地投入觀察與思考；③通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^程中進(jìn)行綜合分析。講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語言藝術(shù)。循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。具體包括：、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架◆課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能：k) 加強(qiáng)自身修養(yǎng)。 3 具有明顯的發(fā)展特征 學(xué)生是教育的對(duì)象：可塑性、向師性、依賴性（5）新課程背景下的學(xué)生觀（五）新課程背景下的學(xué)生觀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~2010簡(jiǎn)答題學(xué)生是發(fā)展中的人 A學(xué)生是有生命意義的人 B要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生學(xué)生是獨(dú)特的人 A學(xué)生是完整的人 B每個(gè)學(xué)生具有自身的獨(dú)特性 C學(xué)生和成人之間存在巨大差異學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 B學(xué)生是學(xué)習(xí)主體 C學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（6）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系意義：第一， 良好的師生關(guān)系式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證。它的形成具有以下特點(diǎn)： ①教育主體確定； ②教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定； ③形成系列的文化傳播活動(dòng)； ④有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施；⑤由以上因素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。7．學(xué)校教育制度（1）學(xué)校教育制度及其發(fā)展1學(xué)校教育制度的概念： 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制及它們之間的相互關(guān)系，為教育目的的實(shí)施提供了制度化的組織保證。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。 4 ．培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)。 ( 二 ) 智育。最后，遺傳素質(zhì)又具有可塑性，遺傳素質(zhì)會(huì)隨著外界環(huán)境，教育和實(shí)踐活動(dòng)的介入而發(fā)生變化。文化與教育 四、 文化對(duì)教育的影響文化影響教育目的的確立 文化影響教育內(nèi)容的選擇 3 文化影響教學(xué)方法的使用教育對(duì)文化的作用教育具有傳遞和保存文化的作用 教育具有選擇和批判文化的作用教育具有交流和融合文化的作用 教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用5．教育與個(gè)體發(fā)展（1）個(gè)體身心發(fā)展的涵義、個(gè)體身心發(fā)展的理論A指作為復(fù)雜的整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程個(gè)體身心發(fā)展的理論：人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀點(diǎn)主要有內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。3．教育的基本要素及其關(guān)系基本要素：教育者、受教育者和教育措施（教育影響）。 德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，他認(rèn)為教育學(xué)應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。 西方古代教育學(xué)思想蘇格拉底問答分三步：①蘇格拉底諷刺；②定義；③助產(chǎn)術(shù)。 　　法國(guó)思想家盧梭出版了《愛彌爾》（1762） 　　德國(guó)哲學(xué)家康德在《康德論教育》（1803）一書中明確提出，“教育的方法必須成為一種科學(xué)”和“教育實(shí)驗(yàn)”的主張。2011年5月1日至2012年3月30日期間國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊1．教育法律、法規(guī)（1）《中華人民共和國(guó)教育法》（2）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國(guó)教師法》（4）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（5）《教師資格條例》（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（7）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010—2020）（8）《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）》2．教師職業(yè)道德（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容概念：是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。英國(guó)學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》（1623）一文中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”表現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則；“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用。 教育學(xué)的建立與變革 教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》，強(qiáng)調(diào)教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班級(jí)授課制。 當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展 1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫第一個(gè)提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。 。 ） : 辨證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素，與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。 這是馬克思主義的教育目的論。 體育的任務(wù)： 1 ．指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平、全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。 3 ．培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。通過勞動(dòng)技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，并注意在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神。6《中共中央關(guān)于深化教育該跟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次明確提出終身教育（6）2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（7）教育部《2003~2007年教育振興計(jì)劃》二、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度 （一）幼兒教育 （二）初等教育 （三）中等教育（四）高等教育現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展前景是：?jiǎn)诬墝W(xué)制走向分支型學(xué)制(通過發(fā)展基教育后的職業(yè)教育)，不久的將來將向單軌學(xué)制發(fā)展(通過高中綜合化)。a) 了解和研究學(xué)生，建立新型的師生觀。 2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證?！? ，有利于保證教學(xué)計(jì)劃的計(jì)劃性和質(zhì)量 ，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系的地位 、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)◆新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架： 前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄（3）新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征主要內(nèi)容：1，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（小學(xué)以綜合課程為主，初中分科綜合相結(jié)合）2，高中以分科為主。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求教學(xué)活動(dòng)包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定?！睿?）教學(xué)目標(biāo)明確（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理（4）教學(xué)方法恰當(dāng)（5）講究教學(xué)藝術(shù)（6）板書有序（7）能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（最根本的要求）作業(yè)的檢查與批改 布置作業(yè)應(yīng)遵守下列要求：①作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，要有代表性，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力；②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；③布置作業(yè)要提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)?！舴纸M教學(xué)：在按年齡分班或取消年齡分班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班。（2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程 學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程。貫徹這一原則的基本要求： ①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界； ②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育； ③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分（品德評(píng)價(jià)法）：教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法運(yùn)用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分的要求： ①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，獲得群眾支持；③要有明確的目的和正確的態(tài)度4我獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目的，不為獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。 是最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。 ：在生動(dòng)形象的語言作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。觀念多（2）靈活性（變通性）。注意是一切心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。2．情感、意志的發(fā)展與教育（1）情緒、情感及其功能；學(xué)生情緒、情感的發(fā)展與教育（一）情緒與情感概述◆情緒情感概念：情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。好學(xué)生要提供較難學(xué)習(xí)材料，并幫助克服自滿情緒；差學(xué)生要幫助他們獲得成功的體驗(yàn)以培養(yǎng)興趣 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征（即能力、性格、氣質(zhì)）來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣的產(chǎn)生 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)興趣（2）能力及其類型、能力的差異、能力的測(cè)量、影響能力形成和發(fā)展的因素、學(xué)生能力的培養(yǎng)一）能力概述◆概念：能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。材料題，針對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生因材施教 克服氣質(zhì)偏見，明白氣質(zhì)無好壞之分，每種氣質(zhì)都有其優(yōu)缺點(diǎn) 深入了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生因材施教（1）對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，可采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力。 指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控 根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)（4）性格及其結(jié)構(gòu)、影響性格形成與發(fā)展的因素◆概念：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。其他三個(gè)階段分別是：親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期)，繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)，自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。二、學(xué)習(xí)