孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)讀書心得顧亞良-wenkub.com
2025-04-03 06:38 本頁面
【正文】 ”他充滿真情的激勵(lì)語言讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力。三是教師假評(píng)價(jià)，教師虛情假意、言不由衷，“表揚(yáng)他，啪，啪，啪”，統(tǒng)一的模式在全國(guó)各地驚人的一致，真像是從同一模子里制造出來的。對(duì)了，強(qiáng)化正確的答案和處理過程；錯(cuò)了，重新檢查信息或處理過程。在孩子們的讀書實(shí)踐中，孫老師積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間流淌著的綿綿情意?！蓖瑯樱覀?cè)趯O老師的課堂上也真切地感受到了這種個(gè)性化的閱讀教學(xué)。”（不高?。┥?：“我抬頭望了望……甚至望而卻步，半途而返。(生聲情并茂地讀起來)（生讀第八自然段。（生自由地讀課文）師：我們不僅要把課文讀通順，還要將自己喜歡的段落多讀幾遍。這樣的課堂教學(xué)，怎能提高學(xué)生的語文能力？難怪一些有識(shí)之士大聲疾呼：“語文課要上成讀書課！”語文課堂要做到書聲瑯瑯，這是每個(gè)語文老師的共識(shí)。這是什么能力，這就是創(chuàng)新的能力我們干年級(jí)的同學(xué)在讀書時(shí)，對(duì)于一個(gè)句子要從不同的角度去思考。老師當(dāng)即表示：現(xiàn)在你提出了一個(gè)大問題，有了不得了的進(jìn)步。拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都做上記號(hào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不再主動(dòng)表達(dá)，不會(huì)質(zhì)疑。站在學(xué)生主體角度上去思考，一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。新疆有許多的白楊樹，臺(tái)下有許多的白楊樹，我們臺(tái)上也有白楊樹，是誰??？生：（露出笑容，朗聲回答）我們，我們就是小白楊樹！師：（深情地）對(duì)，你們就是小白楊樹。師：課文贊揚(yáng)了爸爸什么精神？生：贊揚(yáng)了爸爸服從需要、扎根邊疆的精神；還贊揚(yáng)了爸爸教育子女扎根邊疆、建設(shè)邊疆的感人精神。但在白楊的形象上他還覺得單薄、呆板，尤其感覺象征意義還不夠清晰、鮮明，因此，他斷然進(jìn)行了一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注課堂生成，上出新意。反省之后，他的案頭多起了學(xué)生主體研究的書籍，備課時(shí)再也不閉門造車，“運(yùn)籌帷幄“，更多地使走進(jìn)學(xué)生，傾聽童聲。種瓜得瓜，種豆得豆；種下智慧和汗水，就會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。他大量閱讀教育學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)法、教育哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)理論和美術(shù)理論等方面的書籍。
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