中學高效課堂教學模式研究結題報告-wenkub.com
2025-03-23 23:20 本頁面
【正文】 為促使青年教師盡快成長成熟，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供不竭動力，我校堅持“以比賽促教學，以意識促成長”的方針，組織新教師進行了青年教師擂臺賽。執(zhí)行講題的同學在講解過程中，不到位的先有本組補充，還不到位的再由其他組補充，都不到位的由教師補充。實行組長統(tǒng)籌制。就如何提高小組合作學習的有效性，具體舉措是：形式化大為小。教學過程方面：（1）教學準備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當合適的教學手段和教學媒體，恰當引用學科最新信息；（2）教學實施：教學過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學情景設置科學有效；（3）教學反饋：課堂高效，80％以上的學生能掌握當堂主要內容，課堂教學有個性、有創(chuàng)新、有亮點，學生體驗到學習和成功的愉悅，學生的問題意識和求知欲望得到強化。教學要素方面：（1）教學思想：依據(jù)新課標，貫徹新模式教學思想，體現(xiàn)本學科特點，正確處理教與學的關系（2）目標指向：知識目標明確、能力目標突出、德育目標有效，將教學目標轉化為具體可操作的學習目標；（3）教材處理：教學內容根據(jù)學生學情，選擇和調整教學內容，重視三維目標的達成，創(chuàng)造性的理解和使用教材；教學設計因課制宜，教材重組合理科學，重難點突出且處理得當，處理好整體教學和局部探究的關系，講授時間恰到好處，練習質高量中；（4）教學方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當且講求實效，學生中心地位突出，整個教學過程注重學生學習狀態(tài)的引導和調適。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，要求學生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)，讓學生有充分的時間發(fā)展自己的愛好特長。（三）說教材畫知識樹。為保證效果，課題組量化了聽評課的具體要求，至少每周聽評課510節(jié)，逐周匯報聽評課情況及教研活動效果，寫出聽評課記錄，提出存在問題和改進建議，全校形成濃厚的課題研究氛圍。十、今后的設想構建高效課堂是當前推進有效教學、深化課程改革、實施素質教育的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。九、課題研究中存在的問題開展農村初中高效課堂和有效教學模式研究，我們取得了一定的成績，但同時也有不少的問題與困惑：農村初中教師年齡偏高，出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象，教師的教學理念有待于進一步提高。在教學中，教師聯(lián)系自身的教學實踐，探索同激發(fā)有效的課堂教學模式，并進行了對比實驗，撰寫了研究心得和論文。達到同質交流，異質幫扶的目的。每個班級根據(jù)學生的綜合素質分成若干小組，形成學習小組。八、成果的社會影響進一步激發(fā)了學生學習的積極性，學生能力和素質全面提升。教師是課堂積極的參與者。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏，防止放任自流。組織教學要嚴密，課堂程序要流暢，“動”、“靜”要一體，目標要一致，做到“動中有靜”、“靜中有動”。 實現(xiàn)高效課堂的關鍵在于教師。把知識性信息與學生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質文本與學生的生命文本和生活文本融會貫通。③自學、對學、群學中存在的問題，教材中的重點、難點問題，普遍關心的熱點問題要在全班面前展示。③小組討論，生成學習效果。②提升展示課。高效課堂必須讓學生充分展示。設計時要把知識問題化，問題層次化。這種方式使教學過程由“教變“導”，由“要我學” 變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，使“主導”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。3反饋：把預習中自學、小組合作探究中解決不了的問題及時反饋上來，師生共同加以解決，不及時反饋，便體驗不出高效。3展示：展示是重點。㈠、三個關鍵詞差異：要深入掌握學生之間的差異。（3）實驗研究成果展覽。（5）對“五步教學法”的實施進行小結，對課題研究實施情況和存在的問題調研，制定改進措施?！、妗⒀芯侩A段（2011年9月—2013年9月）（1）根據(jù)實施計劃進行調查分析研究。利用“高效課堂教學模式的研究”可以全方為提升自己的教學方法，可以推進課程改革和校本研究、引領教師的專業(yè)成長重，是“優(yōu)化課堂、提高課效”的有益探索，是提升教育教學質量，打造優(yōu)質學校，促進教育均衡發(fā)展的有效途徑。高效課堂教學模式的實施方案（1）、 明確目標、以標導學，讓學生充分感知學習內容（2）、小組合作，組內自學、討論，當堂展示。行動研究的路線“新問題——計劃——實施——評價反思——調整——實施——總結”。(5) 盤點收獲：教師總結歸納本課的主要內容，使學生所學的知識形成完整的體系。(3) 合作交流：個人不能解決的問題通過小組交流解決。根據(jù)系統(tǒng)論原理，課堂教學模式不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，它把教學內容也看作是一個系統(tǒng)，要求學生依據(jù)導學案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。具體說來，一是要引起學生學習的意向，激發(fā)學生的學習動機；二是要指明學生所要達到的目標和所學內容，激勵學生有意識
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